Publication: La resolución de problemas
en la prueba de Matemáticas
de acceso a la universidad:
procesos y errores
Authors
Mallart Solaz, Alberto
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
La enseñanza de las Matemáticas ha ido
cambiando a lo largo del tiempo como registran
los currículos desde infantil hasta
bachillerato. Pero la resolución de problemas
siempre ha estado presente cobrando
más importancia. A pesar de los cambios,
las habilidades y capacidades Matemáticas
no han mejorado. Por este motivo se
ha analizado una muestra de 104 exámenes
de la asignatura de Matemáticas de
las Pruebas de Acceso a la Universidad
de 2012. Se han estudiado las resoluciones
con el propósito de detectar errores
significativos y poder incidir en tales dificultades
de aprendizaje. Se han analizado
las resoluciones mecánicas, la ejecución
con precisión de las operaciones, la aplicación
con rigor de las propiedades y la
capacidad creativa de resolución. Se ha
observado una correcta asimilación de los
aspectos mecánicos de las resoluciones
pero una falta de creatividad en solucionar
problemas geométricos, y falta de rigor
y precisión en operaciones
Mathematics teaching has been changing over the last few years as is reflected in the curricula. But problem solving has been an increasingly important common factor. Despite changes, mathematical skills have not improved. This fact has motivated an analysis of 104 mathematics University admission Tests in 2012. How students solved the six questions in the exam has been studied in order to detect meaningful mistakes and to try to correct the learning difficulties involved. Mechanical problem solving skills, precise execution of opera tions, the rigorous application of proprie ties and the level of creativity involved in the solving of the problems have been analysed. The mechanical parts inherent in problem solving have been assimilated properly. However, creativity levels in sol ving geometric problems were not good, and operations were not completed tho roughly.
L’enseignement des mathématiques a évolué au cours du temps comme le démontrent les programmes officiels de la maternelle au lycée. Mais la résolution de problèmes a toujours été de plus en plus important. Malgré les changements, les aptitudes et les compétences en mathématiques ne se sont pas améliorées. Pour cette raison, nous avons analysé un échantillon de 104 examens du sujet de mathématiques à l’examen d’entrée à l’Université, 2012. Des résolutions ont été étudiées dans le but de détecter des anoma lies significatives et d’influer sur les difficultés d’apprentissage. Nous avons analysé les résolutions mécaniques, l’exécution précise des opérations, l’application rigoureuse des propriétés et la capacité créative de la résolution. Il a été observé une bonne assimilation des aspects mécaniques des résolutions mais un manque de créativité dans la résolution de problèmes géométriques, et le manque de rigueur et de précision dans les opérations.
Mathematics teaching has been changing over the last few years as is reflected in the curricula. But problem solving has been an increasingly important common factor. Despite changes, mathematical skills have not improved. This fact has motivated an analysis of 104 mathematics University admission Tests in 2012. How students solved the six questions in the exam has been studied in order to detect meaningful mistakes and to try to correct the learning difficulties involved. Mechanical problem solving skills, precise execution of opera tions, the rigorous application of proprie ties and the level of creativity involved in the solving of the problems have been analysed. The mechanical parts inherent in problem solving have been assimilated properly. However, creativity levels in sol ving geometric problems were not good, and operations were not completed tho roughly.
L’enseignement des mathématiques a évolué au cours du temps comme le démontrent les programmes officiels de la maternelle au lycée. Mais la résolution de problèmes a toujours été de plus en plus important. Malgré les changements, les aptitudes et les compétences en mathématiques ne se sont pas améliorées. Pour cette raison, nous avons analysé un échantillon de 104 examens du sujet de mathématiques à l’examen d’entrée à l’Université, 2012. Des résolutions ont été étudiées dans le but de détecter des anoma lies significatives et d’influer sur les difficultés d’apprentissage. Nous avons analysé les résolutions mécaniques, l’exécution précise des opérations, l’application rigoureuse des propriétés et la capacité créative de la résolution. Il a été observé une bonne assimilation des aspects mécaniques des résolutions mais un manque de créativité dans la résolution de problèmes géométriques, et le manque de rigueur et de précision dans les opérations.
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