Publication: Comprender el Proyecto Roma : Fundamentos teóricos y principios de acción
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Date
2018
Authors
Morón Domínguez, Carlos ; Mancila, Iulia
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Publisher
Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
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DOI
https://doi.org/10.47553/rifop.v32i2
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Los fundamentos científicos del Proyecto Roma se apoyan
en autores como Luria (1974; 1997), Vygotsky (1979),
Bruner (2007), Freire (1975; 1993), Dewey (1995), Habermas
(1987), Maturana (1991), entre otros. Estos se
ven reflejados en la metodología de proyectos de investigación
y en los cinco principios de acción: a) El respeto a
las peculiaridades del alumnado (todo el alumnado es
competente para aprender); b) La construcción del conocimiento
de manera social a través del trabajo cooperativo
(proyectos de investigación); c) La construcción de las aulas
como si fuesen un cerebro; d) Las relaciones interpersonales
entre familias, profesorado y alumnado y la mejora
de la calidad de vida en la clase; e) El respeto a la diferencia
como valor.
The scientific foundations of the Roma Project are based on authors such as Habermas (1987), Luria (1974; 1997), Vygotsky (1979), Bruner (2007), Freire (1975; 1993), Dewey (1995), Kemmis and Maturana (1991), among others. These foundations are reflected in the methodology of research projects and in the five action principles: a) Respect for students’ singularities (all students are able to learn); b) Social construction of knowledge through cooperative work (research projects); c) Understanding of the classroom as a brain; d) Interpersonal relationships between families, teachers and students and improvement of the quality of life in the classroom; and e) Respect for difference as a value.
The scientific foundations of the Roma Project are based on authors such as Habermas (1987), Luria (1974; 1997), Vygotsky (1979), Bruner (2007), Freire (1975; 1993), Dewey (1995), Kemmis and Maturana (1991), among others. These foundations are reflected in the methodology of research projects and in the five action principles: a) Respect for students’ singularities (all students are able to learn); b) Social construction of knowledge through cooperative work (research projects); c) Understanding of the classroom as a brain; d) Interpersonal relationships between families, teachers and students and improvement of the quality of life in the classroom; and e) Respect for difference as a value.
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