Publication: Aprendizaje significativo
mediante las TIC
en entornos patrimoniales. Estudio de la aplicación “MARQ”
desde la perspectiva de la educación patrimonial
en el marco de la Ciudad Educadora
Authors
Romero Cortijo, Isabel
item.page.secondaryauthor
Educación
item.page.director
Coma Quintana, Laia ; Navarro Hervás, Francisca
Publisher
Universidad de Murcia
publication.page.editor
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DOI
item.page.type
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Description
Abstract
La presente investigación estudia el desenvolvimiento de aprendizajes
significativos a partir del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), más concretamente aplicaciones para dispositivos móviles i-pod, como materiales
de apoyo didáctico en entornos patrimoniales museísticos por parte de público visitante en
edad escolar.
En particular, se evalúan los resultados del aprendizaje desencadenado por el
empleo de la aplicación “MARQ” o la ausencia de este recurso en la institución homóloga,
el Museo Arqueológico Provincial de Alicante, por parte de una muestra formada por dos
grupos de alumnos/as de 6º curso de Educación Primaria procedentes del centro escolar
CEU Jesús María de Alicante.
La motivación de la investigación responde a la plena actualidad del tema
vertebrador del trabajo, que abre las puertas a la ampliación de una literatura todavía
embrionaria y no demasiado fecunda acerca de las posibilidades didácticas de la utilización
las nuevas tecnologías en entornos educativos no formales como el museo. Los exámenes
precedentes se refieren únicamente de forma parcial a dicho tema de estudio.
Así, una de las líneas a las cuales pretendemos elevar nuestras aportaciones es la
Didáctica del Patrimonio. Dentro de este marco tomamos el concepto de Ciudad
Educadora, puesto que la investigación sobre la significatividad del uso de i-pods en
entornos patrimoniales puede suponer una contribución a la nueva línea temática de la Red
Estatal de Ciudades Educadoras (RECE) denominada “Recursos tecnológicos para las
actividades educativas de ciudad: dispositivos móviles y redes sociales virtuales”.
Para ello, seguiremos una secuenciación lógica que parte del examen de la
bibliografía existente, plasmada en “Fundamentación teórica”. En función de los hallazgos
obtenidos se concreta un objetivo general a partir del cual se despliegan tres específicos y
se traza la hipótesis inicial de trabajo (“Objetivos e hipótesis del trabajo”). Los objetivos hacen alusión a la evaluación de los tipos de aprendizaje desarrollados en cada una de las
visitas guiadas.
Para su cumplimiento se propone el diseño y la aprehensión de una pauta
observacional escrita, dos cuestionarios diferenciados (uno a rellenar por la muestra
participante y otro para el profesorado) y cámaras de vídeo y fotográfica como
instrumentos de investigación. Los datos de este trabajo de campo están contenidos en
“Método/ Metodología”.
Acto seguido se presentan los resultados y la discusión e interpretación de los
mismos en sendos epígrafes. Si los datos obtenidos revelan mejores puntuaciones para los
ítems necesarios en el despliegue de aprendizajes significativos en el caso de la visita
enriquecida con i-pods, las interpretaciones subsiguientes confirman el papel primordial de
los materiales TIC en dicho desarrollo, lo que verifica la hipótesis inicial.
Se llega a la conclusión en el último punto, así, de que los materiales tecnológicos
ayudan a lograr más y mejores aprendizajes que el mero empleo de explicaciones orales en
contextos no formales de contenido patrimonial, hecho que amplía los hallazgos de la
literatura actual y abre nuevas vías de estudio basadas en la significatividad de los recursos
museográficos. Por último se incluyen las referencias bibliográficas y los anexos
pertinentes.
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