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Browsing by Subject "Aprendizaje significativo"

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El aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica en el diseño de prácticas de Laboratorio Clínico y Biomédico
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Editum (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia), 2020) Martínez Lozano, Carlos; Morales Delgado, Nicanor; Alonso Fuentes, Antonia; Salmerón Martínez, Diego
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se ha posicionado en los últimos años como un referente de estrategias de aprendizaje activo en el ámbito educativo de las Ciencias de la Salud. Nos permite crear nuevos escenarios que se asemejen al futuro laboral de los estudiantes. Con este propósito, hemos aplicado la metodología ABP en el diseño y evaluación de prácticas de laboratorio enmarcadas en el Ciclo Formativo de Grado Superior en Laboratorio Clínico y Biomédico, para favorecer la adquisición de conocimientos y alcanzar un aprendizaje significativo .Este estudio incluyó una muestra de 20 participantes que se agruparon en pequeños grupos de trabajo de 3-4 alumnos. Los alumnos realizaron cuatro prácticas de laboratorio, alternando la metodología tradicional y la ABP, resolviendo a su finalización un cuestionario para cada una de ellas, así como una encuesta de satisfacción sobre la metodología docente aplicada y el papel del profesor. Las respuestas recogidas con estos cuestionarios permitieron comparar la eficacia de ambas metodologías en la mejora de los resultados de los alumnos. Nuestros datos indican una mejoría en los resultados de los cuestionarios finales de todas las prácticas, obteniéndose en el peor de los casos una media de las notas 0.98 puntos mayor con la metodología ABP. No obstante, debido al bajo tamaño muestral, los resultados solo fueron estadísticamente significativos en una de las prácticas. Por otra parte, el 95% del alumnado consideró la metodología aplicada como motivadora .Por tanto, podemos concluir que la metodología ABP se sitúa como una alternativa adecuada y motivadora en la enseñanza de las Ciencias Biomédicas, dado que permite crear un ambiente colaborativo y acercar a los estudiantes a su futuro ámbito laboral.
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Aprendizaje significativo mediante las TIC en entornos patrimoniales. Estudio de la aplicación “MARQ” desde la perspectiva de la educación patrimonial en el marco de la Ciudad Educadora
(Universidad de Murcia, ) Romero Cortijo, Isabel; Coma Quintana, Laia; Navarro Hervás, Francisca; Educación
La presente investigación estudia el desenvolvimiento de aprendizajes significativos a partir del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), más concretamente aplicaciones para dispositivos móviles i-pod, como materiales de apoyo didáctico en entornos patrimoniales museísticos por parte de público visitante en edad escolar. En particular, se evalúan los resultados del aprendizaje desencadenado por el empleo de la aplicación “MARQ” o la ausencia de este recurso en la institución homóloga, el Museo Arqueológico Provincial de Alicante, por parte de una muestra formada por dos grupos de alumnos/as de 6º curso de Educación Primaria procedentes del centro escolar CEU Jesús María de Alicante. La motivación de la investigación responde a la plena actualidad del tema vertebrador del trabajo, que abre las puertas a la ampliación de una literatura todavía embrionaria y no demasiado fecunda acerca de las posibilidades didácticas de la utilización las nuevas tecnologías en entornos educativos no formales como el museo. Los exámenes precedentes se refieren únicamente de forma parcial a dicho tema de estudio. Así, una de las líneas a las cuales pretendemos elevar nuestras aportaciones es la Didáctica del Patrimonio. Dentro de este marco tomamos el concepto de Ciudad Educadora, puesto que la investigación sobre la significatividad del uso de i-pods en entornos patrimoniales puede suponer una contribución a la nueva línea temática de la Red Estatal de Ciudades Educadoras (RECE) denominada “Recursos tecnológicos para las actividades educativas de ciudad: dispositivos móviles y redes sociales virtuales”. Para ello, seguiremos una secuenciación lógica que parte del examen de la bibliografía existente, plasmada en “Fundamentación teórica”. En función de los hallazgos obtenidos se concreta un objetivo general a partir del cual se despliegan tres específicos y se traza la hipótesis inicial de trabajo (“Objetivos e hipótesis del trabajo”). Los objetivos hacen alusión a la evaluación de los tipos de aprendizaje desarrollados en cada una de las visitas guiadas. Para su cumplimiento se propone el diseño y la aprehensión de una pauta observacional escrita, dos cuestionarios diferenciados (uno a rellenar por la muestra participante y otro para el profesorado) y cámaras de vídeo y fotográfica como instrumentos de investigación. Los datos de este trabajo de campo están contenidos en “Método/ Metodología”. Acto seguido se presentan los resultados y la discusión e interpretación de los mismos en sendos epígrafes. Si los datos obtenidos revelan mejores puntuaciones para los ítems necesarios en el despliegue de aprendizajes significativos en el caso de la visita enriquecida con i-pods, las interpretaciones subsiguientes confirman el papel primordial de los materiales TIC en dicho desarrollo, lo que verifica la hipótesis inicial. Se llega a la conclusión en el último punto, así, de que los materiales tecnológicos ayudan a lograr más y mejores aprendizajes que el mero empleo de explicaciones orales en contextos no formales de contenido patrimonial, hecho que amplía los hallazgos de la literatura actual y abre nuevas vías de estudio basadas en la significatividad de los recursos museográficos. Por último se incluyen las referencias bibliográficas y los anexos pertinentes.
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Ciudadanía y valores en Educación Infantil y Primaria
(Common Ground Research Networks, 2022-01-26) Vivas Moreno, Verónica; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
En los últimos años se puede observar una gran controversia sobre la enseñanza de la educación para la ciudadanía en las escuelas. Sin embargo, es incuestionable la necesidad de trabajarla en los centros escolares, tanto en Educación Primaria como en Educación Infantil. Su justificación se encuentra en que, a la hora de formar ciudadanos, es crucial empezar por las edades más tempranas, de forma que los alumnos aprendan desde sus primeros momentos los diferentes aspectos relativos a la ciudadanía. Esta propuesta pretende dar a conocer una forma de organización de los valores en las aulas de Educación Infantil y Primaria en España como parte de la formación ciudadana que los alumnos requieren. También, se pretende concienciar a los profesores y futuros docentes de la gran importancia que adquiere la enseñanza de la ciudadanía y la formación en valores que permitan a los alumnos vivir en una sociedad democrática y cívica. Para ello, se plantea una propuesta de trabajo de valores para todo el ciclo de Educación Infantil y el primer tramo de Educación Primaria. Los valores que se abordan con la propuesta planteada tienen un sentido lógico, ya que se han escogido entre una amplia variedad de valores en función de aquellos que se han considerado como más necesarios para el alumnado de las edades correspondientes. Todos los valores se vinculan con una festividad nacional o mundial para fomentar que los alumnos realicen un aprendizaje significativo y práctico de los aspectos propuestos.
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Diversión percibida por el alumnado de Educación Infantil en torno al cuento motor, circuito motor y canción motriz.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística., 2025) García Garrido, Raquel; Sin departamento asociado
El cuento motor, el circuito motor y la canción motriz son metodologías de enseñanza concebidas como herramientas potentes para motivar y divertir al alumnado de Educación Infantil. No obstante, las opiniones de los estudiantes de esta etapa no suelen ser tenidas en cuenta en la investigación educativa. Para averiguar si la bibliografía coincide con la realidad de las aulas, esta investigación se plantea como objetivo general conocer las percepciones del alumnado de Educación Infantil en términos de diversión respecto a estas tres metodologías. La muestra sobre la que se realizó la investigación contaba con 11 alumnos de una clase de 3 años. Para llevarla a cabo, se aplicaron tres metodologías de enseñanza en tres sesiones: cuento motor, circuito motor y canción motriz. Para conocer la diversión percibida por el alumnado, se utilizó el cuestionario “El semáforo” tras aplicar cada metodología. Los resultados exponen que los participantes valoran positivamente las metodologías de circuito motor, canción motriz y cuento motor, aunque muestran especial preferencia por esta última. A partir de esta investigación se contribuye a promover una educación en la que se tienen en cuenta los intereses de los principales agentes del proceso educativo: los alumnos.
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Formación inicial del profesorado : efectos de la didáctica centrada en procesos sobre habilidades para el estudio en alumnos de Magisterio
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1997) Molina García, Santiago
En este artículo se presenta una experiencia de innovación didáctica con una muestra de estudiantes de Magisterio, destinada a mejorar sus habilidades para el estudio y las estrategias de aprendizaje que ponen en juego cuando están realizando actividades que implican un alto dominio de dichas habilidades y estrategias. Los resultados muestran que el dominio de dichas habilidades y estrategias es muy bajo, pero al mismo tiempo que puede obtenerse una mejora importante cuando el profesorado universitario centra su metodología didáctica en los principios derivados del aprendizaje significativo.
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"Las intervenciones de enfermería" como patrón pedagógico de e-learning, wiki y aplicación móvil
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2013) García Puig, Mª Elena; Torrenteras Herrera, Javier
Este artículo tiene el objetivo de enseñar las intervenciones de enfermería resolviendo las dificultades para relacionar los fundamentos conceptuales y profesionales de enfermería que sucede en algunos casos de la práctica del cuidado. Para ello se plantea utilizar la organización psicológica del conocimiento propuesta por Joseph Novak y el lenguaje de patrón. Además este contenido habitualmente se imparte mediante una metodología presencial y unos recursos didácticos que no incorporan las nuevas tecnologías demandadas por la Sociedad de la Información y del Conocimiento. Por tanto, objetos para el aprendizaje como las wiki y aplicaciones móviles deberían dar respuesta a estas demandas. Ambos son reusables en diferentes contextos de la formación en enfermería, como es, la universitaria, la continuada y la especializada.
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La EMI y la competencia pluricultural en al formación inicial del profesorado
(Editorial Síntesis, 2024) Jiménez González, María Isabel; Navarro Pérez, Margarita; Filología Inglesa; Nieto Moreno de Diezmas, Esther; Facultades de la UMU::Facultad de Letras
El capítulo analiza la relevancia del desarrollo de la competencia pluricultural en una sociedad globalizada, subrayando su papel esencial en la formación inicial de futuros maestros de inglés. Dicha competencia se concibe como un elemento clave para promover el respeto, la empatía y la interacción eficaz en contextos educativos caracterizados por la diversidad cultural. La propuesta presentada se enmarca en un proyecto eTwinning, del que emana el enfoque pluricultural que vertebra el diseño metodológico de la experiencia. El proyecto se desarrolló en la asignatura Lengua y Cultura Inglesa del Grado en Maestro en Educación Primaria (Mención en Inglés) de la Universidad de Castilla-La Mancha durante el curso académico 2022/2023. En él se integran metodologías activas como la gamificación, el uso de realia y dinámicas de trabajo colaborativo con cooperación internacional, apostando por el juego educativo como herramienta de aprendizaje y evaluación en un entorno inclusivo y equitativo. Finalmente, a partir de la reflexión del alumnado mediante una encuesta, se evidencian los beneficios de esta experiencia en el desarrollo de la competencia pluricultural, el diálogo intercultural y la creatividad, así como en la construcción de una comprensión cultural más profunda. Estos aprendizajes resultan fundamentales para la preparación de los futuros docentes, capacitándolos para afrontar su práctica profesional en aulas diversas y multiculturales.
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La mejora del aprendizaje del área lógico-matemática desde el análisis del currículum de Educación Infantil
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2011) Chamorro, María del Carmen
El estudio de la estructura e idoneidad del currículum educativo juega un papel esencial en la mejora del aprendizaje de cualquier área de conocimiento. Con el fin de proporcionar una visión del enfoque actual de la enseñanza del área lógico- matemática en Educación Infantil, e inducir hacia una reflexión que conduzca a la mejora de la misma, se ha realizado un análisis de aquellos rasgos y aspectos psicológicos propios del desarrollo del niño que deben tenerse en cuenta en la selección de contenidos del currículum para que tenga lugar una construcción significativa del conocimiento. Con el mismo propósito, se ha llevado a cabo un estudio de los contenidos del bloque que comprende al área lógico-matemática en el currículum de Educación Infantil con objeto de reflejar la desconexión existente entre ellos y las orientaciones y principios metodológicos que se recogen en el mismo.
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El modelo de Aula Invertida aplicado a alumnos de 3º de la ESO en Biología y Geología
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Fernández García, Juan Antonio
Cumplir de forma adecuada con el currículo de las asignaturas de ciencias es una de la principales dificultades que los docentes encuentran cuando tratan de impartir los contenidos de forma significativa, sobre todo en la etapa que comprende la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Con la finalidad de dar respuesta a esta problemática se propone una metodología de enseñanza basada en el modelo de Aula Invertida (AI) para los contenidos de la asignatura de Biología y Geología de 3º de la ESO, concretamente los referidos al Bloque 4: “Las personas y la salud. Promoción de la salud”, pero con algunas particularidades en su ejecución, encaminadas al logro de ciertos objetivos concretos como son fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el desarrollo competencial y el aprendizaje significativo. Para implementar de forma correcta esta metodología es necesario diseñar una secuenciación clara de las sesiones y de las actividades de aprendizaje que permita alcanzar esos objetivos concretos y, de ese modo, lograr el objetivo principal: mejorar y agilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos del Bloque 4. Una vez evaluados sus resultados, esta propuesta metodológica se podría extrapolar al resto del currículo de la asignatura
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Modelos de visualización del conocimiento y su impacto en el aprendizaje significativo: Crónica de una experiencia de trabajo grupal en entornos virtuales
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) Martínez Escudero, Laura
Si entendemos que la comunicación efectiva requiere conocer cómo el receptor recibe y percibe el contenido (Te'eni, 2011), especialmente si se trata de comunicación del conocimiento y no tanto en cuanto comunicación de hechos, entonces es necesario estar familiarizado con el concepto de visualización del conocimiento (Eppler and Burkhard, 2004). Este campo, todavía emergente, se refiere básicamente al uso de representaciones visuales de información y cómo este uso viene condicionado por dos puntos de vista: el punto de vista del usuario y el punto de vista de aquel que ha diseñado la representación gráfica de la información. Con este propósito, este estudio analiza el impacto de los modelos de visualización del conocimiento en el aprendizaje significativo y, más en concreto en el aprendizaje en redes. De igual manera, el estudio examina la posibilidad de introducir editores de presentaciones más dinámicos e innovadores como por ejemplo Prezi (Prezi, 2009) en la experiencia práctica que exige la teoría. Básicamente, Prezi permite que el diseñador de la representación gráfica priorice unos conceptos sobre otros en función de su significancia y no tanto en cuanto la linealidad secuencial que los modelos de conocimiento tradicionales arrastran con sus representaciones visuales de conocimiento
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Perfil del profesorado universitario
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Cerrillo, Rosario; Izuzquiza Gasset, Dolores
El rol que debe desempeñar el profesor en el ámbito universitario es un tema muy controvertido. En este texto se defiende la figura del profesor como mediador, experto en su área de conocimiento pero a la vez ilusionado con su papel como docente. Se le concibe como estimulador de la perplejidad intelectual, facilitador del aprendizaje significativo, impulsor del trabajo en equipo, crítico, comprometido y transmisor de cultura. Para que esto sea posible es necesario que los docentes reciban una formación adecuada que les permita desarrollarse equilibradamente como profesores y como investigadores, así como crear recursos de apoyo efectivo a la docencia en la Universidad que favorezcan la mejora de la práctica docente.
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Principios psicológicos de la instrucción: diseño de un modelo instruccional
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1992) Álvarez Pérez, Luis
Este artículo presenta un modelo instruccional síntesis de los principios psicológicos más representativos, aunque sin tomar partido por ninguno de ellos. Se repasan muy sucintamente las teorías de aprendizaje que se tendrán en cuenta para el modelo y se muestra que la contradicción existente entre ellas es más aparente que real. La instrucción no puede cerrarse a la utilización de algunos principios por imperativos de la moda. Por el contrario debe conocerlos y adecuarlos a los diversos momentos instructivos.
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Profesionalización de promotores de lectura con el aprendizaje basado en proyectos mediado por TIC
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Ojeda-Ramírez, Mario Miguel; Jarvio-Fernández, Antonia Olivia
Se revisa brevemente el aprendizaje basado en proyectos (ABP) mediado por TICcon el fin de motivar el contexto adecuado y los fundamentos parapresentarel plan de estudios y las estrategias de aprendizaje utilizadas en la Especialización en Promoción de la Lectura (EPL), un programa de posgrado de la Universidad Veracruzana. Se describe el uso deEMINUS, un entorno virtual de aprendizajeinstitucional,bajo un enfoque bimodal o blended learning;destacando el uso de la bitácora y los resultados asociados con el diseño, la ejecución y el reporte de los proyectos de promoción dela lectura. Se discuten los resultados de las dos primeras generaciones; por último, se identifican las áreas de oportunidad de mejora de este sistema de entrenamiento basado en un esquema de aprendizaje personalizado mediadopor TIC
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Reflexión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito y marcos teóricos que los sustentan
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Poblador Plou, Esther
En el siguiente trabajo se pretende generar reflexión acerca de la práctica educativa en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito. Detrás de cada actuación pedagógica que se lleva a cabo, se puede apreciar un marco teórico que la sustenta. Es necesario ser conscientes de que ideología guía nuestra práctica, para favorecer situaciones de enseñanza-aprendizaje que posean mayor coherencia y así poder potenciar un desarrollo lo más óptimo posible de los alumnos y una evolución personal de los maestros como profesionales de la educación.
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Reflexiones personales de un profesor sobre la interacción entre alumnos en el aula y fuera del aula
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1994) Heredero Salinero, Fermín
Después de fundamentar en algunas ciencias básicas, como por ejemplo, en la psicología delaprendizaje significativo y en la psicología del desarrollo, la estrategia de la interacción en el aula y fuera delaula, el autor distingue entre lo que no es y lo que sí es el aprendizaje cooperativo. Precisa las bases y las condiciones de la interacción, describe su proceso y las formas concretas que puede adoptar en la praxisescolar, hasta detenerse en la dinámica concreta que constituye el n ŭcleo de una experiencia vivida por ungrupo de profesores con sus alumnos de Formación Profesional y de otros niveles obligatorios. Termina eltrabajo criticando los resultados y proponiéndolos como un reto para la investigación de la acción docente.
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Relevancia actual del Aprendizaje Significativo en laeducación médica
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Latorre Vega, Angela Guiomar; Pérez, Cristián; Lora, Alejandro; Castro, Erick; Acuña Beltrán, Luisa Fernanda
Este artículo aborda la relevancia del aprendizaje significativo en la educación, destacando la perspectiva teórica de Ausubel (1978) que surge en los años setenta. A pesar de no ser una corriente reciente, la implementación de este enfoque no es habitual, y los docentes universitarios continúan utilizando métodos mecánicos y repetitivos que relegan al estudiante aun papel pasivo. Todo ello a pesar de que en el ámbito de las ciencias de la salud se enfatiza la necesidad de cambiar paradigmas en la enseñanza y aprendizaje, y reconocer que los nuevosaprendizajes se generan en contextos significativos y se conectan con los saberes previos de losestudiantes. Motivados por esta premisa, el equipo de autores realizó una investigación para indagar sobre el concepto y la aplicabilidad que un grupo de estudiantes de máster en Educación Médica otorgan al aprendizaje significativo. La metodología empleada incluyó una encuesta con preguntas abiertas para comprender el alcance y la aplicabilidad de este concepto en la práctica clínica docente, mediante un enfoque de investigación cualitativa, utilizando una encuesta de preguntas abiertas sobre la escasa implementación del aprendizaje significativo, los antecedentessobre la prevalencia de métodos transmisionistas así como la percepción y aplicación de esteenfoque. Los resultados destacan la resistencia a la implementación del aprendizaje significativo, evidenciando la prevalencia de métodos tradicionales. Se presentan cifras cuantitativas querespaldan estas observaciones, subrayando la necesidad de un cambio en las prácticas docentes. Este estudio propone soluciones para fomentar el aprendizaje significativo en la educación médica y destaca las implicaciones y aplicaciones de los resultados en la práctica clínica docente
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Uso de la inteligencia artificial en estrategias de repetición espaciada para la educación médica y el aprendizaje significativo: revisión sistemática.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-21) García Casquete, Andrés Leonardo; Batista Garcet, Yoiler; Duque Espinel, Jennifer Carolina; Sin departamento asociado
Medical education faces the challenge of managing large amounts of information while preventing superficiallearning. Spaced repetition, grounded in the forgetting curve, strengthens long-term retention and promotesmeaningful learning. Its integration with artificial intelligence (AI) enables personalized review intervals,automated generation of learning materials, and immediate feedback, thereby expanding the pedagogicalpotential of this strategy. Objective: To evaluate the effectiveness and applicability of AI-assisted spacedrepetition in Health Sciences education. Methods: A descriptive systematic review was conducted in accordancewith PRISMA 2020. Searches were performed in Google Scholar and Web of Science (2020–2025) using the terms“spaced repetition,” “medical education,” “learning,” and “artificial intelligence.” Original studies, reviews, andapplied reports addressing spaced repetition with or without AI were included. From 1870 initial records, 18 studies met the inclusion criteria and were analyzed qualitatively. Results: Direct evidence showed that AIenhances the personalization of review intervals, improves feedback quality, and supports knowledgeconsolidation. Indirect evidence confirmed the effectiveness of traditional spaced repetition, with sustainedbenefits in academic performance and memory in standardized examinations. Complementary evidencehighlighted that AI strengthens other educational processes, such as automated tutoring, clinical simulation, andmicrolearning. Conclusions: AI-assisted spaced repetition represents an innovative pedagogical strategyaligned with competency-based medical education. It facilitates personalized learning, strengthens retention,and promotes student autonomy. However, methodological limitations in the available studies highlight theneed for longitudinal and multicenter research to assess its educational and clinical impact, along with ethicalstrategies to ensure equity and human verification in the use of these technologies.
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Las 'webquest' como recurso para la enseñanza de la comunicación no verbal en el aula de ELE.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, ) Méndez Guerrero, Beatriz
Actualmente no existe ninguna duda de que el tratamiento de la comunicación no verbal es indispensable en la enseñanza de las lenguas extranjeras. A pesar de que desde hace unos años se han empezado a idear propuestas metodológicas y didácticas para la incorporación de los signos no verbales en el aula de ELE, los nuevos contextos de enseñanzaaprendizaje, que apuestan por la pluriculturalidad y el aprendizaje digital, exigen la búsqueda de nuevas fórmulas para la integración del componente no verbal en el aula de ELE. En este trabajo, se explicará la idoneidad de tratar los signos no verbales desde el aprendizaje significativo y a partir de las TIC. La propuesta que se presenta está sustentada en el uso de las WebQuest.

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