Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2016, V. 30(3) N. 87
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- PublicationOpen AccessBlanchard, M. y Muzás, M.D. (2016). Los proyectos de aprendizaje. Un marco metodológico clave para la innovación. Madrid: Narcea, 203 pp.(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) Cantón Mayo, Isabel
PublicationMetadata onlyMindfulness y transformación ecosocial(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) Azkarraga Etxagibel, Joseba; Gallifa Roca, JosepEste artículo se pregunta por el papel que puede cumplir el mindfulness en la gran transición socioecológica que requieren nuestras sociedades. Para ello, presentamos una investigación cualitativa que analiza los efectos en los estilos de vida de los participantes de un intenso proceso educativo en Atención Plena (mindfulness). Nos interesa analizar el potencial de las prácticas meditativas para promocionar un yo ecológico (ecological self). Los resultados obtenidos muestran que la práctica meditativa puede resultar un recurso formativo muy válido para alumnos y profesores también en la renovación y fortalecimiento de la educación para la sostenibilidad.- PublicationOpen AccessMindfulness e investigación-acción en educación secundaria. Gestación del Programa TREVA(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) López-González, Luis; Álvarez González, Manuel; Bisquerra Alzina, RafaelInvestigación-acción (IA) llevada a cabo por ocho docentes más el investigador principal (IP) en un instituto de secundaria con todo su alumnado (n = 420). Su objetivo es el diseño, desarrollo y evaluación de 12 Lesson Study de relajaciónmindfulness, que darían lugar al Programa TREVA. El proceso tuvo 6 fases: diagnóstico, hipótesis-acción, diseño del programa, realización del programa (10 semanas de formación y 12 de lessons study), presentación de resultados y evaluación- seguimiento. El Programa TREVA se compone de 12 Lesson Study semanales (9 básicas y 3 especiales). Se usaron técnicas de recogida y de análisis cualitativas y cuantitativas. Se evaluó con el modelo CIPP (contexto, input, proceso y producto) y los criterios de Stufflebeam. Tuvo un impacto considerable y efectos individuales y grupales positivos. Es sostenible y transportable.
- PublicationOpen AccessMindfulness en Educación : experiencias y perspectivas desde Brasil(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) Terzi, Alex Mourão; Souza, Erika Leonardo de; Machado, Mayra Pires Alves; Konigsberger, Marlyse; Waldemar, José Ovídio Copstein; Freitas, Breno Irigoyen de; Matarazzo-Neuberger, Waverli Maia; Migliori, Regina de Fátima; Kawamata, Rita Narciso; Alvarenga, Luiz Fernando Ribeiro; Ferreira, Marzon Quintino Barbosa; Demarzo, MarceloEn ese artículo se describen experiencias innovadoras con estudiantes y maestros brasileños en diferentes niveles educativos, además de nuevos proyectos en fase de implementación. Se concluye que las iniciativas y acciones aún se encuentran en sus pasos iniciales, pero con gran potencial de impacto y crecimiento. En su conjunto, pueden favorecer la visión de una educación basada en valores humanos y actitudes compasivas, preparando a nuestros jóvenes como futuros líderes en un nuevo mundo en constante evolución.
- PublicationOpen AccessImpacto de una intervención breve basada en mindfulness en niños : un estudio piloto(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) García-Rubio, Carlos; Luna Jarillo, Teodoro; Castillo Gualda, Ruth; Rodríguez-Carvajal, RaquelEn la última década el interés por los efectos de la práctica de mindfulness ha sido exponencial. Sin embargo, todavía es escasa la investigación sobre sus efectos en el contexto escolar. Este estudio piloto examinó la efectividad de una intervención breve basada en mindfulness en estudiantes de primaria. Se diseñó un estudio pre-post aleatorizado a nivel de clase con un grupo control. Se investigaron sus efectos sobre distintos síntomas internalizantes y externalizantes, las habilidades de mindfulness y el rendimiento académico. El grupo de mindfulness comparado con el grupo de control disminuyó sus puntuaciones en problemas de conducta, aumentó en relajación y mostró una mejora en sus relaciones sociales. Su rendimiento académico se mantuvo, mientras en el grupo control descendió. Se discuten posibles explicaciones y líneas futuras de investigación.