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A meta-analysis of gut microbiota in children with autism
(Springer, 2021) Andreo Martínez, Pedro; Rubio Aparicio, María; Sánchez Meca, Julio; Veas, Alejandro; Martínez González, Agustín Ernesto; Química Agrícola, Geología y Edafología
Previous studies have reported dysbiosis in the gut microbiota (GM) of children with autism spectrum disorders (ASD), which may be a determining factor on child development through the microbiota-gut-brain axis. However, it is not clear if there is a specific group of dysbiotic bacteria in ASD. The aim of this study was to carry out a meta-analysis on the studies that analyze GM in children with ASD. 18 studies fulfilled our selection criteria. Our results showed a lower relative abundance of Streptococcus (SMD+ = − 0.999; 95% CI − 1.549, − 0.449) and Bifidobacterium genera (SMD+ = − 0.513; 95% CI − 0.953, − 0.073) in children with ASD. Overall, the Bifidobacterium genera is involved. However, differences found between studies are attributed to factors such as reporting bias.
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A Reliability Generalization Meta-Analysisofthe Padua Inventory-Revised (PI-R)
(Elsevier Inc., 2021-10-11) Nuñez-Nuñez, Rosa María; Rubio-Aparicio, María; Marín-Martínez, Fulgencio; Sanchez-Meca, Julio; Lopez-Pina, Jose Antonio; López-López, José Antonio; Psicología Básica y Metodología
Abstract Background/Objective: The Padua Inventory-Revised (PI-R) is a widely applied instrument to measure obsessive-compulsive symptoms in clinical and nonclinical samples. We conducted a reliability generalization meta-analysis on the PI-R. Method: An exhaustive literature search yielded 118 empirical studies that had applied the PI-R, from which 30 studies (33 samples) reported an original reliability estimate. Results: Assuming a random-effects model, the average internal consistency reliability (Cronbach's alpha) was .92 (95% CI [.91, .93]) for the total scores, and ranged from .74 to .89 for the subscales. Assuming mixed-effects models, moderator analyses showed a positive statistically significant association between the standard deviation of the total scores and the reliability coefficients (p = .002; R2 = .38). Conclusions: In terms of reliability, the PI-R scale was found to be adequate for both research and clinical purposes, although exhibiting large heterogeneity across studies. Future empirical studies using the PI-R should be required to provide at least one reliability estimate based on their own data.
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A systematic review and meta-analysis of the serological diagnosis of Toxoplasma gondii infection highlight the lack of a One Health integrative research
(Elsevier, 2023-01-10) Huertas López, Ana; Álvarez García, Gema; Sánchez Sánchez, Roberto; Cantos Barreda, Ana; Ibáñez López, Francisco José; Martínez Subiela, Silvia; Cerón Madrigal, José Joaquín; Martínez-Carrasco Pleite, Carlos; Sanidad Animal; Facultades de la UMU::Facultad de Veterinaria
Toxoplasma gondii is a globally distributed food-borne zoonotic parasite with numerous infection sources. The control of this zoonosis requires a One Health response that partially depends on serological monitoring in humans and animals. Herein, a systematic review and a meta-analysis were performed to analyse and compare the transdisciplinary and integrative research under the One Health approach. We searched for articles published between January 1st 2014 and September 5th 2022, focused on the development and evaluation of serological techniques for the diagnosis of T. gondii infection in humans and animals. After an exhaustive search on three scientific databases, a quality assessment was performed on 291 articles by QUADAS-2 tool, and 113 articles were finally selected. A total of 18 variables were extracted and analysed, including bibliometric characteristics, study aims and methodology. Remarkably, none of the studies included in the meta-analysis explicitly quoted the words “One Health”, and only 23.9% of them alluded to the principles underlying the One Health approach; in particular, none were conducted by physician-only teams, with the majority of these studies involving interdisciplinary research teams, followed by veterinarians and by non-physician or non-veterinarian researchers. The One Health approach followed in the serodiagnosis of T. gondii still needs further integration among scientific disciplines, which is essential to design effective control strategies.
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A systematic review of facial emotion recognition in Alzheimer's disease: a developmental and gender perspective
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones., 2021) Fernández-Ríos, Mercedes; Redolat, Rosa; Serra, Emilia; González-Alcaide, Gregorio
La correcta identificación de las emociones básicas (alegría, miedo, asco, tristeza, sorpresa e ira) desempeñan un importante papel en las relaciones sociales y conductas ligadas a la propia supervivencia. En la Enfermedad de Alzheimer (EA) la capacidad de reconocimiento emocional podría estar ya alterada en fases iniciales. Por ello, el objetivo principal del presente trabajo fue realizar una revisión sistemática de la literatura acerca del reconocimiento facial en personas con EA, identificando posibles variables moduladoras. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Web of Science y PsycINFO. Después de aplicar los criterios de inclusión-exclusión se seleccionaron un total de 28 artículos. Las imágenes estáticas fueron los estímulos más utilizados para evaluar el reconocimiento de las emociones básicas, especialmente las fotografías desarrolladas por Paul Ekman y colaboradores. Los resultados de la revisión indican que en las personas con EA generalmente muestran déficit del reconocimiento emocional aunque los datos no son concluyentes, lo que podría estar relacionado con la diversidad de metodologías aplicadas. En relación con las variables evaluadas (sexo y edad) se pone de manifiesto la necesidad de futuras investigaciones que estudien de forma sistemática cómo estos factores pueden modular el reconocimiento emocional en pacientes con Enfermedad de Alzheimer.
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A systematic review to evaluate the risk of bias of meta-analyses reporting experimental educational interventions focused on academic performance
(Taylor and Francis Group, Taylor and Francis, 2024-08-05) Sánchez Martín, Micaela; Gutiérrez Sánchez, Marta; Olmedo-Moreno, Eva María; Navarro Mateu, Fernando; Teoría e Historia de la Educación; Facultad de Educación
Introduction: Concerns about the risk of bias (RoB) of Meta-analysis (MAs) have grown in parallel with the exponential increase in the number of publications in science. However, this has not been properly assessed in Education. The aims were to evaluate the RoB of MAs in Education and to identify potential predictors of a lower RoB. Methods: Systematic review. Selection criteria were all MAs of experimental design evaluating the effectiveness of educational interventions on any academic outcome published from 1 January 2009 (year of publication of the first PRISMA guideline) published in English or Spanish, with the exclusion of those with other designs, evaluating other outcomes or not accessible to full text. A systematic search was performed in four databases (ERIC, Web of Science, Scopus, and PubMed) until March 2022. A preregistered protocol was used to extract data on study characteristics, PRISMA compliance, and RoB, based on the AMSTAR 2 instrument, and dichotomized as low vs. high RoB. The study selection and data extraction process were independently conducted by two researchers and disagreements were solved by consensus or by a third researcher. Statistical analysis: A flow-diagram and descriptive tables were tabulated. As a measure of association, odds ratios (OR) and its 95% confidence intervals were calculated by logistic regression analysis with dichotomized RoB as the dependent variable. Results: A total of 69 meta-analyses of studies were identified. Almost 90% (n = 62) of them were rated with a critically low overall confidence level, and almost 70% (n = 49) had a high RoB. Factors related to a low RoB were adherence to PRISMA guideline (OR = 5.5; 95%CI: 1.8–16.6), the most recent studies (OR = 7.4; 95%CI: 1.5–35.3), a higher number of authors (OR = 1.4; 95%CI: 1.1–1.9), a corresponding author from a European country (OR = 3.7; 95%CI: 1.1–12.8), and publishing in the health educational area (OR = 13.4; 95%CI: 3.6–49.6). Conclusions: Our study raises concerns regarding the methodological quality of published MA in Education. The use of instruments, such as AMSTAR 2 and PRISMA 2020, may improve the quality of future MA in Education.
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Accidentes deportivos en espacios abiertos y cerrados. Una revisión sistemática
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Mateo-López, Miguel Ángel; Salvador-Pérez, Federico; Zurita Ortega, Félix; Melguizo Ibáñez, Eduardo; Ubago Jiménez, José Luis; González Valero, Gabriel
The increase in the demand for and practice of physical activity is increasing the number of sports injuries and accidents. In view of this premise, the aim of this research is to analyse the accident rate in the practice of physical activity in different modalities in open and closed spaces. To this end, the PRISMA statement has been followed, covering the articles located in the Web of Science over the last five years. The research terms were "sport", "physical activity" and "accident" and included research with a quantitative and qualitative methodological design, obtaining a body of 20 articles. The main results obtained in outdoor sports show that the activities that cause the most sports accidents are those that take place in the natural environment, and that the most experienced practitioners are those who suffer the most serious accidents in winter sports. Finally, in indoor sports, the most alternative modalities were analysed, however, it was not possible to establish the causes and factors that occurred, due to the modality of the sports.
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Bullying y cyberbullying: la respuesta de las comunidades autónomas
(Universidad de Murcia, 2019) Rubio Hernández, Francisco José; Díaz López, Adoración; Cerezo Ramírez, Fuensanta
Los fenómenos de acoso escolar y ciberacoso continúan preocupando a la sociedad en general, y especialmente a la comunidad educativa, la cual se siente incapaz de abordarlos por no contar con un sustento legal que le indique cómo detectar el problema, qué hacer en esos casos y de qué manera sensibilizar a padres, profesores y alumnos para prevenir la violencia escolar. La presente investigación analiza la normativa educativa de las 17 comunidades autónomas españolas para mostrar el grado de respaldo legal que se está dando al bullying y cyberbullying. Para ello se ha ejecutado una revisión sistemática cualitativa de decretos, leyes, órdenes y resoluciones con la ayuda de un instrumento de evaluación documental creado ad hoc. Los resultados indican que la mayor parte de las CC.AA contemplan el acoso escolar, pero menos de la mitad el ciberacoso, y solo 2 de las 17 aluden al bullying homofóbico y/o transfóbico. Respecto a los protocolos, únicamente 6 de las comunidades autónomas reflejan en su legislación un reglamento que apoye la detección e intervención en cyberbullying. En cuanto a las medidas para agresor y víctima, la mayor parte de la legislación educativa analizada alude a medidas correctivas-‐ disciplinarias para el acosador y de apoyo y protección para el acosado. Por tanto, el grado de respaldo normativo de las CC.AA al acoso escolar y ciberacoso se considera aún insuficiente o inadecuado, no ciñéndose a lo expuesto en los informes del Defensor del Pueblo Español ni a las sugerencias aportadas por los estudios más actuales.
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La competencia digital de los estudiantes de Formación Profesional : una revisión sistemática
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Aguilar de la Rosa, Alejandro
La revisión sistemática que se presenta pretende mostrar el estado del arte sobre la competencia digital de los estudiantes de Formación Profesional. La competencia digital del alumnado es hoy día un aspecto esencial para la adecuada adaptación al mercado laboral, además del propio desarrollo personal y académico. La Formación Profesional alcanza un interés relevante al tratarse de una formación con un objetivo claramente profesionalizador. Se pretende con el estudio dar respuesta a la pregunta sobre qué sabemos de la competencia digital en los estudiantes de Formación Profesional y cuál es el nivel que muestran. Se lleva a cabo una revisión sistemática de la literatura científica más relevante a partir del diseño de los parámetros de búsqueda y la aplicación de filtros siguiendo la declaración PRISMA 2020 y la estrategia PICoS, seleccionando finalmente 3 estudios pertenecientes a las bases de datos Dialnet, Scopus y WOS usando el periodo de búsqueda 2006-2022. Los artículos finalmente analizados versan sobre la competencia digital de los estudiantes de Formación Profesional Básica, una comparativa entre la competencia digital de estudiantes de Formación Profesional en Alemania y, por último, también en Alemania, un análisis de la competencia digital de la rama profesional de comercio. Los resultados evidencian que la etapa educativa de Formación Profesional está escasamente estudiada e investigada y que los estudiantes de esta etapa educativa muestran niveles de competencia digital más bajos en relación a alumnos de etapas formativas superiores, además de que perciben y utilizan la tecnología en gran medida a nivel personal y de ocio más que a nivel académico. Se concluye, por tanto, que ante nosotros se abre una atractiva vía de investigación tanto por las carencias de estudios como por la necesidad de analizar en profundidad el perfil de estos alumnos en el uso y adquisición de competencias digitales.
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La competencia informacional y el pensamiento crítico en la enseñanza no universitaria: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Jiménez-Rojo, Ángel
Dentro de la sociedad de la información y de la comunicación el desarrollo de la competencia informacional entre el alumnado es fundamental, debido a que le permite analizar y gestionar la información que recibe por distintas fuentes. Esto, unido a la aparición de fenómenos como el de las fake news y el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), hace que hayamos optado por esta temática de estudio. Las preguntas de investigación que nos hemos hecho son las siguientes: cómo se está desarrollando la competencia informacional actualmente, qué efectos tiene un bajo desarrollo de esta competencia y cómo influye el pensamiento crítico en su desarrollo. Para dar respuesta a estas preguntas, nos hemos servido de la revisión sistemática como metodología, analizando un total de 17 artículos extraídos de las bases de datos de la Web Of Science, SCOPUS y Google Scholar. Las conclusiones alcanzadas establecen que la competencia informacional no se está desarrollando de manera adecuada, debido a aspectos como la falta de formación del profesorado o la falta de recursos invertidos. Esto provoca que se tenga que llevar a cabo un cambio de metodología. Además, un bajo desarrollo de esta provoca una serie de efectos negativos, como es el caso de la desinformación. Se concluye estableciendo que el pensamiento crítico es uno de los principales elementos que componen la competencia informacional, siendo este necesario para conseguir un correcto desarrollo de esta competencia y una buena construcción del conocimiento entre el alumnado
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La creatividad en el deporte: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2021) García Peñas, Vanesa; García García, Christian; Garcés de los Fayos Ruiz, Enrique Javier; Corbalán Berná, Francisco Javier
El deporte, a través del recurso psicológico de la creatividad, se ha ido innovando y adaptando a los cambios en los últimos años. Esta fortaleza cognitiva y afectiva está ahora más presente tanto en deportistas como en clubs. Tras una revisión sistemática de la bibliografía aportada por diversas bases de datos en los últimos 25 años, se ha realizado un cribado manual basado en unos criterios de selección previos, donde se han obtenido 39 estudios con una temática de ‘creatividad y deporte’ de un total de 5.174. Pese a que 14 de los 39 trabajos presentan limitaciones que podrían afectar a la replicabilidad de sus estudios o, incluso, ala calidad de sus resultados, se puede observar un creciente interés de la comunidad científica por esta materia, dándose un aumento en las publicaciones de artículos que se han centrado en esta temática. No obstante, se concluye que la investigación publicada hasta la fecha, aunque ha abierto excelentes líneas de trabajo y posibilidades, no puede ofrecerse todavía como un conjunto de contenidos, estructura o relaciones que configure un dominio específico deportivo o motriz, dentro de los recursos de creatividad.
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Creencias y prácticas culturales sobre comportamientos de lactancia materna en mujeres: una Revisión Sistemática Exploratoria
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Badanta, Bárbara; Suarez-Reina, Pablo; Álvarez-Pérez, Isabel; Lucchetti, Giancarlo; Guerra-Martín, María Dolores; Vega-Escaño, Juan; Diego-Cordero, Rocío de; Sin departamento asociado
Introduction. Cultural issues are strongly related to women’s life habits. The World Alliance for Breastfeeding Action, led by the United Nations Children's Fund and the World Health Organization, recommends exclusive breastfeeding in the first six months of life and supplementary breastfeeding up to 2 years. There are different cultural beliefs and practices about breastfeeding that can negatively influence it. According to the World Health Organization, only 4 out of 10 infants under 6 months of age have received exclusive breastfeeding in the world. Objective. To explore the role of cultural beliefs and practices on women’s breastfeeding behaviors. Method. A scoping review following the PRISMA-ScR checklist was conducted using six electronic databases: PubMed, Scopus, CINAHL, PsycINFO, Web of Science and Cochrane Database of Systematic Reviews. Adherence to reporting guidelines in observational studies were assessed. Results. 3078 studies were located, of which 37 were finally selected. Two thematic categories were proposed: 1. Perceptions and beliefs concerning women’s breastfeeding. 2. The influence of social norms on women’s breastfeeding. Discussion: The results highlight the beliefs that colostrum is considered “dirty milk” and that mother’s milk has a low nutritional value, which is associated with some religious practices, family impositions, social barriers, sensational and false news stories, and the early return to work, resulting in low breastfeeding rates worldwide.Conclusion. This review has advanced the understanding that cultural issues are strongly associated with breastfeeding among women. Educational programs, counseling and health professionals’ training should be offered to increase breastfeeding
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El desarrollo de la Competencia Digital Docente en Educación Superior. Una revisión sistemática de la literatura
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) García Correa, Melody; Morales González, María Julia; Gisbert Cervera, Mercè
El presente artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una Revisión Sistemática de Literatura sobre los niveles de desarrollo de la Competencia Digital Docente en Educación Superior. Se procedió a seleccionar artículos tomando como base criterios de inclusión, eventos de interés y palabras clave, empleadas en los motores de búsqueda de tres bases de datos: Redalyc, Scopus y ERIC, incluyendo estudios en español y en inglés realizados entre los años 2015 y 2021. Se trabajó a través de una metodología que dividió el proceso en cuatro etapas en las cuales se realizó una minuciosa selección de artículos, empleando la Rúbrica COMDID y la Declaración PRISMA 2020. Basados en esta modalidad, se describieron hallazgos y niveles de desarrollo de la CDD, lo cual posibilitó la obtención de resultados de la revisión en función de las dimensiones e indicadores de la Rúbrica COMDID para los 47 artículos seleccionados. Se identificaron relatos de experiencias con TIC describiendo un escenario ideal, pero donde no se concretan los niveles más altos en el desarrollo de la CDD, y sin intervención didáctica en las prácticas educativas institucionales de los docentes, para los niveles expertos o transformadores.
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Desempleo y actividad física en los mayores de 45 años: una revisión sistemática con meta-agregación categórica
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2025-08-19) Izquierdo Rus, Tomás; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Introducción: La importancia de la actividad física en determinados grupos de edad es un reto para los profesionales de la Educación Física si realmente se desea minorizar las repercusiones que ocasiona el desempleo en los mayores de 45 años. El objetivo principal de este estudio es conocer las repercusiones a la actividad física que ocasiona el desempleo. Material y método: Se realizó una revisión sistemática, de carácter cualitativo, con categorización temática y meta-agregación de datos cumpliendo los indicadores de la guía PRISMA, en los últimos diez años, en las bases de datos internacionales Web of Science y Scopus. Del total de investigaciones localizadas, se seleccionaron 12 artículos atendiendo a los criterios selección. Resultados: Las investigaciones seleccionadas muestran resultados diversos acerca de las repercusiones del desempleo en la actividad física, estructurándose los hallazgos principales en tres categorías temáticas: 1) El impacto del desempleo como fenómeno determinante de la actividad física, 2) El desempleo como factor causante de la inactividad física, 3) El desemleo como variable sociodemográfica de interés en la realización de actividad física. Conclusiones: Los profesionales de la Educación Física se enfrentan a los nuevos cambios sociales, desde una perspectiva de trabajo multidisciplinar, para afrontar los problemas ocasionados por el desempleo en los mayores de 45 años, entre los que se encuentra la actividad física. Se finaliza con las limitaciones del estudio, futuros trabajos de investigación en la temática y propuestas de intervención.
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Dimensiones e instrumentos para medir la competencia digital en estudiantes universitarios: una revisión sistemática
(Edutec, 2022-09-30) Nóbile, Cecilia Inés; Gutiérrez Porlán, Isabel; Didáctica y Organización Escolar; Facultad de Educación
The importance of developing digital skills is evident given the increasingly rapid advancement of technology in all areas of our lives. There are numerous studies that address the issue of digital competences, from their analysis and diagnosis to tools to develop them. However, there is no single concept or consensus in the way to evaluate them since there are as many evaluation instruments as there are models and definitions of the term itself. This paper aims to analyze instruments to measure the digital competence of university students used in recent years through a systematic review of the specialized scientific literature through the Scopus and Web of Science databases. After the search and selection process, 21 articles were chosen and analyzed and also applied the CASP checklist. It was concluded that, while the instruments have many points in common, their differences respond to different research objectives that are important to consider. As a final comment, it is expressed that, if an analysis of any aspect of the digital competences of university students is to be carried out, before designing an own instrument it is convenient to study the existing ones and evaluate if it corresponds to what is sought by the research.
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Efectos de las tecnologías educativas desarrolladas para el trabajo de parto y parto: una revisión sistemática
(Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Ribeiro, Bruna Stefany Rodrigues; Coelho, Tatiane da Silva; Melo, Laura Pinto Torres de; Nicolau, Ana Izabel Oliveira; Damasceno, Ana Kelve de Castro; Nour, Guilherme Frederico Abdul; Sin departamento asociado
Introduction: Educational technologies (ET) are highly relevant tools for the production, dissemination, and transmission of knowledge. Within the field of Obstetric Nursing, these devices are used for health education and promotion activities, with the purpose of promoting the autonomy of pregnant women and their companions, thus strengthening good practices in childbirth and delivery.Objective:to evaluate the effects of educational technologies developed for labor and delivery.Material and method: A systematic review was developed according to JBI recommendations. The research question was formulated using the PICOS acronym, and its report was described according to PRISMA. Searches were conducted in the Pubmed/Medline, Cochrane, Scopus, EMBASE, CINAHL, Web of Science, and grey literature databases, without idiomatic and/or temporal restrictions. The RoB-2 and Robins-I tools were used to assess the risk of bias, and GRADE was used to assess the quality of evidence.Results: 630 studies were retrieved, of which 7 comprised the final sample of the review. Pregnant women who used TE showed greater knowledge about the signs of labor and delivery, in addition to feeling more prepared to experience these moments. Among the companions, there was greater security and expansion of support actions for women, with increased autonomy and empowerment, which contributed to greater satisfaction of postpartum women in relation to childbirth.Conclusion:the use of educational technologies proved to be effective and promotes improved knowledge and satisfaction of pregnant women and their birth companions when used effectively, obtaining a “strong” degree of recommendation.
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Enseñanza de Expresión Oral en la Educación Primaria: Una revisión sistemática
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Guzmán Mora, Jesús; Cózar Cuesta, Ana Isabel
En este documento se presenta un análisis exhaustivo de investigaciones científicas que abordan la relevancia de la instrucción en expresión oral durante la etapa de Educación Primaria. Inicialmente, se identificaron 305 artículos, de los cuales solo 12 conforman la base de este trabajo. Dichos artículos fueron seleccionados siguiendo criterios específicos de selección de acuerdo con el enfoque PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis). Los resultados obtenidos revelan que la enseñanza de habilidades orales en el contexto del aula en Educación Primaria ha sido objeto de escaso estudio, siendo una temática poco explorada. En resumen, esta revisión sistemática evidencia que existe una limitada atención académica hacia la enseñanza de la expresión oral en dicha etapa educativa.
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Estrategias educativas y aprendizaje significativo en los cursos de investigación para médicos residentes: una mirada desde la literatura
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Villamizar-Gomez, Licet; Ibañez Antequera, Claudia; Casanova-Libreros, Rosangela
Antecedentes: el aprendizaje de la apreciación crítica de la literatura e investigación esfundamental en la formación de los médicos residentes. Objetivo: identificar las estrategiaseducativas y las categorías de aprendizaje significativo según la taxonomía de Fink reflejadas en loscursos de bioestadística, epidemiología, investigación o medicina basada en la evidencia (MBE) enlos programas de residencias médicas. Método: se realizó una revisión de revisiones sistemáticas enMEDLINE, EMBASE, ERIC, The Cochrane Database of Systematic Reviews y LILACS sinrestricciones de tiempo o idioma. Las referencias fueron revisadas independientemente por dosevaluadores y los desacuerdos resueltos por un tercer evaluador. La evaluación de la calidad globalde las revisiones fue hecha con la herramienta AMSTAR. Las categorías de aprendizaje seclasificaron según la taxonomía de Fink. Resultados: se encontraron 14 revisiones sistemáticas;cuatro calificadas como de alta calidad, seis como de media y cuatro como de baja calidad. Lasestrategias educativas más utilizadas fueron el club de revistas, seguida del seminario y taller sobremedicina basada en la evidencia Los aprendizajes más evaluados fueron los conocimientos, la aplicación, la dimensión humana y el cuidado. Hay evidencia limitada sobre la integración y el aprender a aprender. Conclusiones: se requieren estrategias educativas que involucren la planeación, aplicación y evaluación enfocadas en la interacción de aprendizajes significativos que promueva tanto el aprendizaje cognitivo como la parte humana de la práctica médica en investigación y apreciación crítica de la literatura
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Evaluación de intervenciones que promueven la calidad de vida de los estudiantes de medicina: una revisión sistemática
(Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Nogueira Pires, Rodrigo; Mentz da Silva, Wesley; Granemann Piola da Silva, Rafael; Ribeiro Rossi, Elaine; Moraes Marques, Camila; Meister Coelho, Izabel Cristina; Guetter Mello, Rosiane
La calidad de vida es un concepto integral que incluye ideales de salud, bienestarpsicológico, relaciones sociales y condiciones ambientales. La Calidad de Vida de los Estudiantesde Medicina (CVEM) se ha convertido en un tema notorio en la última década, incluso en lacomunidad científica. Se han señalado crecientes índices de ansiedad, depresión, estrés y consumode drogas relacionados con el estilo de vida universitario. El objetivo de este trabajo fue resaltar laefectividad de las intervenciones utilizadas para mejorar el CVEM. Se adoptó el método derevisión sistemática para realizar el estudio. Todas las etapas de la revisión siguieron la guíaPRISMA. Se utilizaron las palabras de búsqueda "Medical Student" y "Quality of Life" en las basesde datos: PubMed, ERIC, EMBASE y Scopus. Se incluyeron artículos de los últimos diez años quehabían evaluado una intervención para mejorar las puntuaciones del CVEM. Se incluyeron diezestudios de alta calidad según MERSQI, que cumplieron con los criterios de elegibilidad, con lamitad de los estudios evaluados de CVEM utilizando el instrumento WHOQOL-BREF. Lasintervenciones o valoraciones encontradas fueron ejercicios de relajación, resiliencia y ambienteeducativo, apoyo social recibido, actividad física, protocolo unificado para el tratamiento detrastornos emocionales, mindfulness y cambio curricular. Destacamos la efectividad de tresestudios que propusieron como intervenciones, ejercicios de relajación, resiliencia en un ambienteeducativo, apoyo social e implementación de un protocolo unificado para el tratamiento de lostrastornos emocionales. Todos ellos con la finalidad de mostrar formas en las que las escuelas demedicina pueden mejorar el CVEM
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Evaluación de la calidad de la modalidad semipresencial en Educación Superior : una revisión sistemática de la literatura
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Lizárraga Juárez, Arnoldo; López Martínez, Rocío Edith; López Ramírez, Evangelina
En las últimas décadas, la Educación Superior se ha visto en un trayecto hacia la virtualización, dando como resultado el surgimiento de nuevas modalidades formativas basadas en el Internet, como lo son la educación en línea y semipresencial. Esto ha dado lugar a la necesidad de desarrollar modelos y experiencias de evaluación con el fin de valorar la calidad de dichas modalidades, lo que a su vez ha propiciado un incremento en la literatura científica en este ámbito. Considerando este panorama, el presente estudio se planteó como propósito construir el estado del arte en el campo de la evaluación de la calidad de la educación virtual en el nivel superior, particularmente en lo que respecta la modalidad semipresencial. Para ello se implementó la metodología de la revisión sistemática de la literatura en la producción científica publicada entre 2015 y 2021. Los resultados evidencian una inclinación hacia una concepción parcial de la evaluación, enfocada en la calidad de acciones formativas concretas y aspectos específicos de la educación virtual, como lo son las asignaturas y plataformas LMS, en sustitución de una perspectiva global de la misma, orientada además en la educación en línea y sin una distinción clara entre esta y la formación mixta
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La evaluación del profesorado universitario mediante la acreditación : una revisión sistemática
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023) Hinojo Lucena, Francisco Javier; Lara Lara, Fernando; Juan Carlos de la, Cruz Campos; Ramos Navas-Parejo, Magdalena
El sistema de Educación Superior español ha sufrido un proceso de transformación considerable en los últimos años, afectando a la forma de evaluar el acceso y la promoción de su profesorado, destacando como principal figura de evaluación externa a la ANECA y la implantación de las agencias autonómicas. El objetivo principal de este trabajo es analizar los desafíos actuales de la acreditación, perspectivas de futuro, propuestas de mejora y discusiones sobre la calidad de la misma. Para ello se ha seguido la metodología propia de las revisiones sistemáticas, siguiendo las recomendaciones PRISMA. Los resultados muestran un total de 9 artículos indexados en WoS, Scopus y Dialnet, en los que se observa que, en su mayoría, se muestran críticos con el sistema de acreditación. Se concluye afirmando que las reformas de las leyes universitarias afectan a los criterios de selección y promoción del personal docente, y que influyen a su vez a la cultura de investigación y evaluación universitaria. Existe una preocupación entre los investigadores porque este sistema, centrado en ANECA y agencias autonómicas, sea lo más objetivo, claro y transparente posible, además de diversificado en competencias profesionales, adecuado a cada área del conocimiento y que aspire a una evaluación igualitaria.