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Análisis de los factores que influyen en la educación inclusiva en Ecuador
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Vargas Castro, Karina; Rojas Ceballos, Vivian C.; Saona Lozano, Rosario V.; Pinos Medrano, Viviana F.
La investigación tiene como objetivo analizar la educación inclusiva en el sistema de educación superior en el Ecuador desde la percepción de los educandos, para lo cual se empleó una metodología cuantitativa de corte descriptivo y correlacional. El instrumento empleado fue un cuestionario diseñado ad-hoc que obtuvo un alfa de Cronbach de 0.917. La muestra productora de datos fue de 384 estudiantes universitarios, y los resultados evidencian la existencia de una percepción sobre la inclusión en la educación superior de que no es gestionada de una manera efectiva, siendo los aspectos más vulnerables el conocimiento y la preparación del docente, la sensibilización por parte del personal administrativo y del estudiantado, además de aspectos estructurales para que la entidad sea más accesible, así mismo se refieren aspectos curriculares pues no se aborda la inclusión en todas las carreras y no se cuenta con material académico sobre todo para solventar las necesidades formativas de estudiantes con discapacidad auditiva o visual.
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Beyond Precision: Ambiomic Survivorship in Childhood and AYA Cancer
(MDPI, 2026) Ortega García, Juan Antonio; Shakeel, Omar; Wood, Nicole M.; Pérez-Martínez, Antonio; Fuster Soler, José Luis; Miller, Mark D.; Cirugía, Pediatría y Obstetricia y Ginecología; Facultades de la UMU::Facultad de Medicina
Revisión narrativa que propone un modelo ambiómico de supervivencia en cáncer infantil y del adolescente y adulto joven, desplazando el seguimiento desde la vigilancia postratamiento hacia una atención anticipatoria iniciada en el diagnóstico. El artículo integra marcos internacionales de supervivencia —COG, IGHG, PanCare y NCCN— con evidencia sobre determinantes ambientales, exposoma, toxicogenómica, salud pública e implementación clínica. A partir de la experiencia de la Historia Clínica Ambiental Pediátrica y del programa PLASESCAP-MUR de Murcia, describe la evolución hacia el Ambiomic Health Compass, incorporando evaluación ambiental y social estructurada, Green Page, Green Passport, biomonitorización, datos geoespaciales y alertas dinámicas. El modelo PEHis–AHC se plantea como una referencia escalable para integrar salud ambiental en oncología pediátrica, reducir eventos prevenibles y mortalidad relacionada con el tratamiento, mejorar la equidad y reforzar la continuidad asistencial desde el diagnóstico y a lo largo de la supervivencia.
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La calidad de la educación: controversias y retos para la Educación Pública
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2003) Escudero Muñoz, Juan Manuel
El artículo analiza el tema de la calidad de la educación y subraya sus múltiples dimensiones, así como su construcción ideológica, social e histórica. Ofrece, en particular, su legitimación desde la perspectiva de la justicia social. A partir de ese marco valora las dos reformas españolas más recientes. Argumenta y critica que la más reciente, la LOCE, responde a una visión conservadora y neoliberal. Concluye proponiendo algunos referentes para una escuela y educación de calidad, pública y democrática.
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Competencia y desigualdad de acceso en la educación superior privada de México
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Cruz Castro, Christian; Montalvo Romero, María Teresa
El texto investiga el cumplimiento del supuesto de la teoría de los mercados educativos que plantea que la estructura-ción de la competencia puede contribuir al aseguramiento de la equidad de acceso. La investigación está situada en el contexto de la educación superior privada de México. Empleando el análisis comparativo como marco metodológico se contrastan tres casos de estudio del tipo desviado, a saber, los casos de Chiapas, Guanajuato, y Nuevo León, los cuales aportan pruebas empíricas sobre las respuestas conductuales de las universidades privadas, que contradicen las premisas de la teoría referida respecto al funcionamiento de la competencia. De acuerdo con los hallazgos, el supues-to de interés no se satisface en los sistemas locales estudiados, en tanto, los factores contextuales, máxime el marco institucional, fueron propicios para la emergencia de una dinámica competitiva de segmentación socioeconómica, que promovió la subordinación del acceso al nivel de ingreso de los hogares.
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¿Desigualdad territorial en Selectividad? Analizando la asignatura de matemáticas en Ciencias Sociales
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Faura-Martínez, Úrsula; Lafuente-Lechuga, Matilde; Cifuentes Faura, Javier
Ante el debate sobre la posible desigualdad territorial en la Prueba de Acceso a la Universidad, conocida como Selectividad, este trabajo pretende arrojar un poco de luz a cerca de esta creciente preocupación. Se analiza la estructura y resultados de las 17 pruebas autonómicas en la materia de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, examinando el grado de dificultad de los ejercicios con la opinión de un panel de expertos. Se detectan diferencias en la estructura del examen de acceso que han podido influir en los resultados obtenidos por el alumnado. A través del panel de expertos se constata el diferente grado de dificultad de los ejercicios y su posible correlación con la calificación media obtenida en cada región. Los resultados evidencian la necesidad de llevar a cabo una revisión de la forma actual de las pruebas de acceso que elimine las desigualdades que puedan existir. Quizás habría que plantearse la realización de una única prueba a nivel nacional que garantice la igualdad en los contenidos y en los criterios de evaluación.
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Digitalización de sociedades y equity crowdfunding
(Wolters Kluwer, 2021) Sánchez Ruiz, Mercedes; Derecho Privado
Es característico del equity crowdfunding que la contraprestación por la inversión realizada consiste en un conjunto de derechos económicos y administrativos, derivados de la participación adquirida por el inversor en el capital de la sociedad promotora. Esta ofrece públicamente, a través de la plataforma digital gestionada por un proveedor de servicios de financiación participativa, la suscripción de sus acciones o la asunción de sus participaciones sociales, emitidas o creadas usualmente en una operación de aumento de capital social. Puesto que la oferta de valores o de participaciones sociales se realiza a través de la web del proveedor de servicios de financiación participativa y puede dirigirse al público en general o a inversores «acreditados», el número, la dispersión geográfica y, en general, la diversidad de los nuevos «socios digitales» podría ser elevada. La digitalización en el funcionamiento de los órganos de la sociedad promotora del proyecto financiado no debería ser solo una mera posibilidad, puesto que, en este contexto, a menudo será un presupuesto necesario para el ejercicio efectivo de sus derechos sociales por este tipo de socios. Este trabajo tiene por objeto analizar la regulación española y europea sobre equity crowdfunding desde esta perspectiva.
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Directrices de la política educativa de género en España (1970-2010)
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) Madrid Izquierdo, Juana María; Amanda Lucero, Lidia
Actualmente, sigue siendo necesario hablar de igualdad de oportunidades en la educación de alumnos y alumnas, hablar de qué pasa con la coeducación en las aulas, para qué sirve, conocer qué se ha hecho en España desde 1970 para conseguir una educación que no discrimine por razón de género y cuáles son las estrategias institucionales, administrativas y legislativas que la favorecen en el año 2010.
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Diversity, equity, and inclusion reporting in European Union companies: the role of female directors and the European regulatory framework
(Wiley, 2024-06-10) García Sánchez, Isabel María; Aibar Guzmáz, Beatriz; Marín-Hernández, Salvador; Ortiz-Martínez, Esther; Economía Financiera y Contabilidad; Facultades de la UMU::Facultad de Economía y Empresa
Equality, equity, and nondiscrimination are core human rights and prerequisites for peace, prosperity, and sustainability that require the commitment of all actors. They have received considerable attention from the European Union, leading to the development of a regulatory framework aimed at promoting gender diversity and the disclosure of information on diversity, equity, and inclusion by European companies. Considering the regulatory pressure from the institutional environment of the European Union that characterizes the period 2011–2020, this study aims to analyze the role played by female directors in promoting diversity, equity, and inclusion disclosures of 189 large European companies. Based on international guidelines and recommendations as well as European legislation, we developed a transparency score that assesses the relevance, standardization, reliability, and completeness of the diversity, equity, and inclusion information disclosed by these companies. Using a Tobit regression approach for panel data, we show that board diversity has a positive effect on the information reported by European companies, although this effect is only associated with having at least three female directors or gender-balanced boards. Moreover, the European institutional context in force since 2014 favors corporate transparency on equality, equity, and inclusiveness practices of European companies and encourages the consideration of the views of minority female directors. The results can improve the understanding of gender equality and corporate transparency regarding diversity, equity, and inclusion decisions made by companies in light of the advent of new mandatory requirements within the EU and the extension of their scope to a wider range of companies.
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Docentes y familias migrantes: comunicación acuciante
(Revista Iberoamericana de Educación, 2022-06-30) Chamseddine Habib Allah, Mohamed; Teoría e Historia de la Educación
Contribuir a la reflexión sobre la comunicación entre la escuela y la diversidad familiar sin exclusiones, implica atender otras miradas y otras perspectivas desde y hacia la equidad y la justicia social. En tal sentido, el objetivo del presente estudio es analizar el estado de comunicación entre las familias migrantes y los docentes en Centros Educativos de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia. Se optó por dos cuestionarios homólogos para desarrollar una investigación de carácter cuantitativo no experimental de corte descriptivo. De los principales resultados se revela que las actividades extraescolares no forman parte de las conversaciones habituales entre las familias y el profesorado. Sin embargo, se detectan aspectos aceptables pero mejorables, como profundizar en los temas de disciplina, y el aprendizaje del alumnado, etc. Por otro lado, se evidencia que los progenitores siguen sin acudir a visitar a los docentes por iniciativa propia para abordar los elementos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.-----------------
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Educación en Derechos Humanos y Democracia
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2012) Mayor Zaragoza, Federico
Vivimos en un mundo de una opulencia sin precedentes, difícil de imaginar hace sesenta años. Donde no sólo se han registrado notables cambios en el terreno económico, sino en lo social y en lo político. Vivimos inmersos en la cultura de los derechos humanos. La gran idea de la humanidad ha sido y sigue siendo conciliar la universalidad de los valores con las diversas culturas. La Segunda Guerra Mundial fue uno de los episodios más atroces para la Humanidad. Por ello, y como consecuencia lógica al final de la misma, muy a pesar de la tensión que había por lo que acababa de acaecer, se procedió al diseño de un sistema de gobernación mundial basado en la igual dignidad de todos los seres humanos. Eran necesarios para evitar una nueva guerra, es decir, para construir la paz, son necesarios unos nuevos puntos de referencia, unos nuevos asideros éticos que permitan a toda ciudadanía modificar un comportamiento secular basado en la confrontación. El fomento de la dignidad no es una utopía, al contrario, es una necesidad indispensable porque sin ella no pueden concretarse los derechos y deberes humanos de los que tanto dependen la seguridad, supervivencia y felicidad de todos y todas. La pedagogía de la educación en derechos humanos es asumir que todos los seres humanos somos diferentes en nuestras características pero iguales en dignidad y derechos y, por tanto, evitar la discriminación es la finalidad principal, ya que acepta y valora la diversidad como parte de la riqueza de las relaciones humanas. Así pues, del mismo modo que en 1945 se decidió elaborar una Declaración Universal de Derechos Humanos, sería apropiado ahora, en la debacle ética que están sufriendo Occidente y en particular la Unión Europea, una Declaración Universal sobre la Democracia, porque ha llegado el momento histórico en que la sumisión, el dominio de los pocos sobre los muchos, hemos de darlo por concluido.
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La educación intercultural en los centros educativos
(2014-04-01) Escarbajal Frutos, Andrés
In the present article analyses intercultural education in schools and high schools as a factor in building democratic and inclusive societies as well as commitment to efficiency, equity and quality as integral parts of the education system. Contextualization of the moment and of the role is done and should do the educational centers to respond to the challenges posed by the growing presence of foreign students after verification that segregation in the classroom can also determine the social marginalization in the centers educational designed for the homogenization and structured based on a control logic. Similarly, the article states that little a school can do to promote equality and equity if the economic and social policies do not walk the same path. Finally, given some key reflections to bet on methodologies that take into account intercultural mind that vitalizes the students' thinking, strengthens solidarity and teamwork and is the basis for building democratic environments
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Efectos de la reforma contable en el patrimonio neto consolidado a 1 de enero de 2008 de los grupos españoles que no aplican normativa NIIF
(2015) Legaz Ortiz, Javier; Montoya del Corte, Javier; Rodríguez Ariza, Lázaro
En este trabajo se analiza el efecto de los cambios en las políticas y criterios contables sobre el patrimonio neto consolidado a 1 de enero de 2008 de los grupos españoles, no cotizados, que no aplicaron las NIIF como consecuencia de la adaptación de la normativa contable, instrumentada a través del nuevo PGC y la nota explicativa del ICAC sobre las normas de formulación de cuentas anuales consolidadas. Asimismo, se evalúan los efectos de la transición a la nueva normativa teniendo en cuenta el tamaño de los grupos. Con este objetivo, se examinaron las cuentas anuales consolidadas de los 100 mayores grupos españoles formuladas de acuerdo con la normativa española, buscando diferencias significativas entre los patrimonios netos bajo ambas normativas. Los resultados obtenidos ofrecen evidencia sobre la ausencia de impacto significativo en el patrimonio neto consolidado de estos grupos españoles en la transición a las nuevas normas contables del ejercicio 2007 al 2008 y, con ello, de que la información resulta útil para los usuarios en cuanto a su comparabilidad. Por consiguiente, el hecho de que el Gobierno permitiera para los grupos (y empresas) españoles que no aplican NIIF no presentar información comparativa, puede considerarse finalmente una decisión acertada, pues ha facilitado la transición a las nuevas normas sin coste de comparabilidad y sin problemas de presentación y conversión de las cifras anteriores.
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Los elementos configuradores del sistema de protección social dentro del marco de actuación del Pacto de Toledo
(2018-03-06) Callau Dalmau, Pilar
El Pacto de Toledo reconocido actualmente como uno de los grandes pactos sociales de la democracia, por su legitimación política y social, se ha erigido formalmente como el observatorio en el que se analizan los problemas estructurales de la Seguridad Social y se proponen las reformas necesarias encaminadas a consolidar la sostenibilidad del sistema de pensiones español. Estas líneas de actuación y las adaptaciones que deben acometerse para su viabilidad, han de respetar en todo caso, los principios de equidad, contributividad y solidaridad. En este artículo se analiza la delimitación, naturaleza e implicación de estos elementos configuradores en el marco de este Acuerdo, y cómo su aplicación, es imprescindible para garantizar el equilibrio del sistema de protección social.
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Entorno, política y conciencia: Pasos hacia una ecología cultural del monocultivo del olivar en Jaén
(Universidad de Murcia, 2017) Palacios Ramírez, José
El monocultivo del olivar en Jaén, al sur de España, constituye una verdadera curiosidad tanto por sus implicaciones sociales como por sus impactos ecológicos. Este trabajo trata de proponer algunas reflexiones sobre dicho objeto y su proceso histórico de conformación, desde una perspectiva ecológica y cultural. Además, se plantearán los principales retos que éste sistema debe enfrentar en un futuro no muy lejano, desde varios puntos de vista: ecológico, político y de conciencia. El autor se apoya en una experiencia etnográfica pasada, además de en procesos reflexivos más recientes sobre un sistema cultural que tiene para él especiales implicaciones por ser «nativo».
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La escuela inclusiva: una oportunidad para humanizarnos
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2012) López Melero, Miguel
En este artículo mis reflexiones las centro en el amor y la educación como fundamentos de la escuela inclusiva. Un amor sin adjetivos, basado en el respeto al otro como legítimo otro en la convivencia. Es un modo de vida que se inicia en la confianza desde la edad más temprana. Más aun, el amor es un acto de confianza. La confianza es el fundamento de nuestra convivencia. Los seres humanos nos enfermamos en un ambiente de desconfianza, manipulación e instrumentalización de las relaciones. La ausencia de amor nos deshumaniza. Vivimos en un mundo en el que se habla mucho del amor pero lo negamos, continuamente, en nuestros comportamientos y acciones. Vivimos inmersos en la cultura patriarcal. El amor, en dicha cultura, es considerado como un bien inalcanzable o, acaso, una ilusión o una esperanza. Sin embargo, debemos recuperar la vida matrística de la infancia, viviendo en el amor, amando. Es decir, respetando a las personas como legítimas personas en su diferencia, independientemente del hándicap, del género, de la etnia, religión o procedencia, en la convivencia. Sólo en el respeto y en el reconocimiento de las personas como personas radica el sentido de lo humano. Lo que constituye al ser humano como tal es la dimensión social y no lo genético. La genética es la condición inicial, es un punto de partida, no de llegada. Somos lo que somos gracias a las oportunidades que hemos tenido y no a los genes. Ahora bien, lo más humano del ser humano es desvivirse por otro ser humano y en este desvivir surge el valor ético de la educación. Por tanto, hablar de inclusión es hablar de justicia y, parece lógico, que para construir una sociedad justa sea necesario desarrollar modelos educativos equitativos que afronten con justicia los desequilibrios existentes en la misma. Para ello es imprescindible que los responsables de las políticas educativas, el profesorado y los investigadores contraigamos el compromiso moral de orientar el conjunto de la educación hacia la equidad. El concepto de equidad añade precisión al concepto de igualdad al atender a la singularidad y a la diversidad humana en su diferencia. Nuestro compromiso ético es buscar un nuevo proyecto educativo que nos permita aprender a convivir como una oportunidad para la libertad y la equidad. Saber cuáles son las barreras que impiden el aprendizaje y la participación de algunas niñas y de algunos niños en el aula, es, precisamente, el compromiso ético del discurso de la cultura de la diversidad. Para poder construir esa escuela sin exclusiones son necesarias culturas inclusivas, políticas inclusivas y prácticas pedagógicas inclusivas. Con las prácticas pedagógicas simples no se puede lograr una escuela sin exclusiones. Se hace necesaria una pedagogía más compleja donde las personas y las culturas diferentes puedan “aprender a aprender”. Nosotros, como hemos apuntado anteriormente, lo venimos haciendo en el Proyecto Roma a través de lo que denominamos proyectos de investigación, que son un modo de aprender a aprender en cooperación.
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Escuela Pública y Proyecto Roma. Dadme una escuela y cambiaré el mundo
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2016) López Melero, Miguel; Mancila, Iulia; Sole García, Caterí
Este trabajo pone de manifiesto las condiciones que debe reunir una escuela pública para cumplir el valor de lo público. Por eso, hablar de escuela pública es hablar de justicia social y de equidad en educación, y de una escuela de calidad para todos y todas. Hoy en día en la escuela publica es necesario y urgente reflexionar y hacer cambios didácticos en el papel del docente, en el discente y en el currículum. En coherencia con ello, se presenta el Proyecto Roma como modelo educativo y de investigación alternativo que cumple con los Derechos Humanos y busca la mejora de la escuela pública.
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European social models in times of crisis: Sapir's contribution reviewed
(2018-04-09) Lafuente-Lechuga, Matilde; Faura-Martínez, Úrsula; García-Luque, Olga; Economía Aplicada
Purpose – The purpose of this paper is to show evidence of the divergence of welfare outcomes in the European Union (EU) during the economic crisis, which made the European social model fail, and the convergence among European countries halt. This study reviews Sapir’s model for classifying European welfare state systems and adapts it to the new reality, taking into account Europe 2020 targets on poverty reduction and employment growth. Design/methodology/approach – Two variables are used in the application of Sapir’s graphical analysis to European social models: the employment rate as efficiency indicator, and the people At Risk Of Poverty and/or Exclusion rate as equity indicator. Both efficiency and equity are present in Europe 2020 targets. In addition, a cluster analysis is applied. Findings – The division of EU member states into four geopolitical social models has proved to be dynamic, changing in the period under analysis. As a consequence of the economic crisis and the fiscal consolidation, efficiency and equity levels across the EU are polarised between the Mediterranean and the Nordic models. Originality/value – This paper shows the effects of the economic crisis in the EU, analysing the evolution between 2008 and 2014, and incorporating Eastern Europe new member states into the analysis.
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Factores de calidad docente asociados a la equidad educativa: formación del profesorado y estrategias docentes
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Garcia Herrero, Marina; Rodríguez Conde, María José; Martínez Abad, Fernando
Las desigualdades sociales y su impacto en el rendimiento académico del alumnado señalan la necesidad de conocer qué factores educativos necesitan abordarse para lograr una sociedad progresivamente más equitativa y con mayor Justicia Social. Partiendo de los resultados de PISA 2018 en España, se obtuvieron dos indicadores de equidad: como igualdad de resultados, y como igualdad de oportunidades. Como variables predictoras se identificaron factores de contexto, de formación docente y de estrategias docentes. Se pusieron en relación estos indicadores con las variables predictoras para predecir factores de protección y de riesgo de la equidad educativa. Los resultados indican que, además de la influencia clave de características contextuales, factores docentes como su formación sobre orientación y asesoramiento profesional, o el apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, predicen una menor inequidad educativa como igualdad de resultados. De igual forma, la experiencia docente, la formación sobre gestión de aula, o una mayor presencia de actitudes docentes discriminatorias percibidas por el alumnado, son factores que predicen una menor inequidad educativa como igualdad de oportunidades. Por tanto, la formación docente y las estrategias implementadas en el aula por el profesorado son factores que pueden modular la equidad educativa.
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GEMA-Na and MELD 3.0 severity scores to address sex disparities for accessing liver transplantation: a nationwide retrospective cohort study
(Elsevier, 2024-07-18) Rodríguez-Perálvarez, Manuel; Rosa, Gloria de la; Gómez-Orellana, Antonio Manuel; Aguilera, María Victoria; Pascual Vicente, Teresa; Pereira, Sheila; Ortiz, María Luisa; Pagano, Giulia; Suarez, Francisco; González-Grande, Rocio; Cachero, Alba; Tomé, Santiago; Barreales, Mónica; Martin Mateos, Rosa; Pascual, Sonia; Romero, Mario; Bilbao, Itxarone; Alonso Martin, Carmen; Otón, Elena; González-Diéguez, Luisa; Espinosa, María Dolores; Arias Milla, Ana; Blanco Fernández, Gerardo; Lorente, Sara; Cuadrado Lavín, Antonio; Redín García, Amaya; Sánchez Cano, Clara; Cepeda-Franco, Carmen; Pons Miñano, José Antonio; Colmenero, Jordi; Guijo-Rubio, David; Otero, Alejandra; Amador Navarrete, Alberto; Romero Romero, Sarai; Rodríguez Soler, María; Hervás Martínez, Cesar; Gataca, Mikel; Medicina
Background The Gender-Equity Model for liver Allocation corrected by serum sodium (GEMA-Na) and the Model for End-stage Liver Disease 3.0 (MELD 3.0) could amend sex disparities for accessing liver transplantation (LT). We aimed to assess these inequities in Spain and to compare the performance of GEMA-Na and MELD 3.0. Methods Nationwide cohort study including adult patients listed for a first elective LT (January 2016–December 2021). The primary outcome was mortality or delisting for sickness within the first 90 days. Independent predictors of the primary outcome were evaluated using multivariate Cox’s regression with adjusted relative risks (RR) and 95% confidence intervals (95% CI). The discrimination of GEMA-Na and MELD 3.0was assessed using Harrell c-statistics (Hc). Findings The study included 6071 patients (4697 men and 1374 women). Mortality or delisting for clinical deterioration occurred in 286 patients at 90 days (4.7%). Women had reduced access to LT (83.7% vs. 85.9%; p = 0.037) and increased risk of mortality or delisting for sickness at 90 days (adjusted RR = 1.57 [95% CI 1.09–2.28]; p = 0.017). Female sex remained as an independent risk factor when using MELD or MELD-Na but lost its significance in the presence of GEMA-Na or MELD 3.0. Among patients included for reasons other than tumours (n = 3606; 59.4%), GEMA-Na had Hc = 0.753 (95% CI 0.715–0.792), which was higher than MELD 3.0 (Hc = 0.726 [95% CI 0.686–0.767; p = 0.001), showing both models adequate calibration. Interpretation GEMA-Na and MELD 3.0 might correct sex disparities for accessing LT, but GEMA-Na provides more accurate predictions of waiting list outcomes and could be considered the standard of care for waiting list prioritization.
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Género y Calidad en Educación Superior
(2014-08-01) Donoso-Vázquez, Trinidad; Montané, Alejandra; Pessoa de Carvalho, María Eulina
This paper develops an approach to the concepts of gender and quality of higher education in articulation with the concepts of social pertinence and social justice. Pertinence is conceived in relation to quality, which is understood as a social and public value as well as social commitment to the society and communities served by higher education institutions. The challenge presented considers that social justice, linked to the fundamental notions of equality of opportunities and human rights, can determine the social pertinence of higher education and hence its quality. The approach developed is synthetized in three theses: the processes of knowledge production cannot be disconnected from the gender cosmovision; without the inclusion of the gender perspective, the professional preparation within the disciplines is in risk of bias toward one of the poles of the masculine-feminine dichotomy; and the introduction of gender in higher education creates a model of socially committed and inclusive society.