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Análisis con perspectiva de género de los recursos y materiales didácticos utilizados en asignaturas de la Facultad de Educación UA
(ICE - Universitat d'Alacant, 2017) Moreno Vera, Juan Ramón; Díez Ros, Rocío; Aguilar Hernández, Bárbara Mª; Gómez Trigueros, Isabel Mª; Vera Muñoz, Mª Isabel; Candela Hidalgo, Virgilio Francisco; Ponsoda López de Atalaya, Santiago; Olmo Ibáñez, María del; Lozano Cabezas, Inés; Iglesias Martínez, Marcos Jesús; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
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Análisis de datos y métodos estadísticos con R
(Editum. Ediciones de la Universidad de Murcia, 2022) Maurandi López, Antonio; González Vidal, Aurora; Río Alonso, Laura del; Hernández Vicente, Álvaro; Ferre Jaén, María Elvira; Ibáñez López, Francisco Javier; Carreño Fructuoso, María Francisca; Pérez Sanz, Fernándo; Palazón Ferrando, José Antonio; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Ingeniería de la Información y las Comunicaciones; Maurandi López, Antonio; González Vidal, Aurora
Este libro de Análisis de Datos y Métodos Estadísticos con R (ADyMER) recopila parte del trabajo de muchos años que hemos realizado varios compañeros de la Universidad de Murcia (UMU) de distintas disciplinas, pero con el nexo común del entendimiento de R como lingua franca que conecta las ciencias y humanidades con el análisis de datos. ADyMER da forma y amplía el material de numerosos cursos y talleres que hemos impartido a distintos niveles y formatos, habiéndonos mezclado maestros con aprendices, profesores novatos y avezados, creando una filosofía especial y dando lugar a agrupaciones de divulgación del conocimiento de R en todas sus vertientes, especialmente la investigadora, docente y empresarial. En ADyMER se tratan las particularidades de R, las definiciones formales y uso en R de la estadística descriptiva y contrastes de hipótesis (paramétricos y no paramétricos), los modelos de regresión (lineal y logística) y potencia estadística, detalles sobre la visualización de resultados mediante gráficas, tablas y aplicaciones web con R, la manipulación limpia (tidy) de datos, el análisis de cuestionarios mediante escalas Likert y análisis multivariante. Como puede ver el lector, es un paseo de aprendizaje de herramientas y librerías de R para el análisis de datos, permitiendo centrarse en la tarea que más necesaria le resulte sin dejar atrás conceptos básicos y generales del manejo de R.
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Análisis de las competencias de pensamiento histórico y niveles cognitivos en los manuales de Historia de Bachillerato españoles e ingleses
(Universidad de Oviedo, 2025-09-26) Campillo Ferrer, José María; Sánchez Ibáñez, Raquel; Castro-Fernández, Belén; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
El fortalecimiento de las competencias básicas en la actual legislación española e inglesa ha supuesto un estímulo, para el diseño de libros de texto más adaptados a las necesidades educativas del alumnado. En este estudio se han examinado qué competencias históricas están más presentes en los manuales españoles e ingleses de 1.º de Bachillerato y el nivel cognitivo asociado a las actividades analizadas. Para este fin, se ha diseñado una rúbrica para la evaluación de competencias históricas (RECH), con la que cotejar el número de competencias básicas identificado, así como el nivel cognitivo asociado a cada una de ellas. El cotejo de las 3214 actividades examinadas refleja un tratamiento más exhaustivo de la evidencia histórica, tanto en los manuales españoles como en los ingleses. En términos cognitivos, los libros de texto muestran un nivel de desarrollo intermedio en ambos países. Se concluye que existe margen para mejorar tanto la presencia y distribución de las competencias históricas identificadas, como los niveles cognitivos asociados en los manuales de Bachillerato españoles e ingleses.
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Análisis y validación de la investigación en igualdad de género desde la Didáctica de las Ciencias Sociales: las calles de la memoria
(2020) Sánchez Fuster, Mª Carmen; Moreno Vera, Juan Ramón; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
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Aplicaciones del lenguaje R en la enseñanza de la estadística de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en España. Revisión bibliográfica y propuesta de actividades implementadas en un página web interactiva mediante el paquete Learnr
(Dykinson, 2019) Maurandi López, Antonio; Castejón Mochón, José Francisco; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Se recopilan trabajos de diversos autores relacionados con aplicaciones del lenguaje R en la enseñanza de la estadística de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en España. Se proponen actividades implementadas en una página Web interactiva mediante el paquete Learnr.
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Aspectos generales de la escritura digital en español
(2026) Conesa Erragbaoui, Amal; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Material docente sobre aspectos generales sobre la escritura digital en español para la asginatura "Español normativo I" del Grado en Lengua y Literatura españolas
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Aspectos generales sobre la cortesía lingüística
(2026) Conesa Erragbaoui, Amal; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Material docente sobre aspectos generales de la cortesía lingüística para la asignatura "Español AIII" del Grado en Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia
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Bachillerato y evaluación de competencias históricas
(Editorial Cuadernos de Pedagogía, 2026-01-21) Monteagudo Fernández, José; López García, Alejandro; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
El grupo DICSO de la Universidad de Murcia ha concluido un proyecto de investigación (1) para evaluar la habilidad de pensar históricamente en estudiantes de Bachillerato, donde destaca la Prueba ECOHI. La validación y aplicación de este instrumento han proporcionado datos importantes sobre la enseñanza y evaluación en clases de Historia. ------
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Características lingüístico-discursivas del español en sus variedades diafásicas
(2026) Conesa Erragbaoui, Amal; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Material docente sobre Características lingüístico-discursivas del español en sus variedades diafásicas para la asignatura "Lengua AIII" del Grado en Traducción e Interpretación
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Competencias históricas y narrativas europeas/nacionales en los libros de texto
(SciELO - Scientific Electronic Library Online, 2019-07-10) Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Vivas Moreno, Verónica; Miralles Martínez, Pedro; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
El objetivo de este artículo es analizar los cambios y las pervivencias en la propuesta de competencias históricas y narrativas nacionales/europeas en los libros de texto de Educación Secundaria. Para ello se han escogido seis libros de dos leyes españolas diferentes y un contenido concreto: la Edad Moderna. Se ha utilizado un enfoque de investigación mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. La muestra la compone un total de 1300 actividades. Los resultados indican que los manuales han mejorado en tipología de actividades y en el nivel cognitivo exigido, pero siguen dominando los contenidos de conceptos, hechos y datos concretos. Por otro lado, se vislumbra un cambio en la narrativa propuesta, en la que dominan claramente conocimientos de tipo cultural y artísticos, y en el que las líneas maestras de la narrativa nacional han quedado enmarcadas en un contexto principalmente europeo.
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La construcción de una disciplina: evolución de la didáctica de las ciencias sociales en España en comparación con el contexto internacional
(Foro de Educación, 2021) Egea Vivancos, Alejandro; Arias Ferrer, Laura; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Se presenta un recorrido por la evolución de la didáctica de las ciencias sociales desde su nacimiento como disciplina académica y científica hasta la actualidad. El análisis toma como punto de partida el caso español y amplía esta visión a algunos contextos internacionales, como Alemania, Francia, Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Brasil, México y Chile. El objetivo principal de este análisis es señalar aquellas aportaciones que han perfilado la investigación y configuración actual de esta disciplina. En cuanto a la metodología, el trabajo se fundamenta en una exhaustiva revisión de la bibliografía nacional e internacional relacionada con la temática. Las obras utilizadas como base del análisis y de las argumentaciones esgrimidas atienden a un criterio básico de selección: la solvencia y aportación de los autores correspondientes al campo específico de la didáctica de las ciencias sociales. Todos ellos coinciden de manera generaliza en afirmar que el área aún está en construcción. Uno de los mayores problemas que posee la disciplina es que pese a que los problemas principales de la investigación están muy extendidos, sin embargo, aún existe cierto aislamiento entre las diferentes comunidades científicas, lo que provoca una falta de consenso ante aspectos esenciales de la misma. Esta ausencia de puntos de partida comunes es más evidente en aspectos de corte epistemológico y metodológico, siendo necesaria una reflexión profunda en torno a los mismos.
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El cuaderno de problemas de la maestra María Maurandi
(Osasco SP: Universidade Federal de São Paulo, Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática, 2024-04-11) Carrillo Gallego, Dolores; Espín Buendía, José Ginés; Cánovas López, Verónica; Maurandi-López, Antonio; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Una de las fuentes utilizadas en la investigación en Historia de la Educación Matemática son los cuadernos escolares. Este trabajo está dedicado a analizar un cuaderno de problemas que forma parte del fondo de cuadernos del Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de la Universidad de Murcia. Se ha investigado la autoría del cuaderno, que elaboró la maestra María Maurandi (1881-1956), su formación y el tipo de escuela en la que ejerció la docencia. Se han identificado y categorizado los contenidos matemáticos relacionados con los problemas y ejercicios propuestos, se ha identificado el uso por esta maestra de los libros de aritmética escritos por José Dalmau Carles (1857-1928) y se han comparado las técnicas propuestas por estos libros y los expuestos en el cuaderno de María Maurandi. ---------------------------------------------------------
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Cuadernos Rubio : la historia de una iniciativa familiar que resiste el paso del tiempo
(The Conversation, 2022-10-09) Olivares Carrillo, Pilar; Carrillo Gallego, Dolores; Dólera Almaida, Josefa; Castejón Mochón, José Francisco; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
La historia de Cuadernos Rubio va ligada a la vocación del empleado de banca Ramón Rubio (1924–2001), procedente de Geldo (Castellón), que descubrió que su verdadero interés se encontraba en el gusto por enseñar a los demás. Así, a los 25 años creó la Academia Rubio, en Valencia, por la que pasaron más de 3 500 alumnos, sobre todo opositores que deseaban optar a un puesto de contable en la banca o en una empresa. Fue precisamente en esta academia donde se originaron los primeros Cuadernos Rubio. Para ahorrarse el tiempo que dedicaba cada día a escribir los ejercicios en la pizarra, creó unas fichas que fueron el germen de los cuadernos y, más adelante, elaboró también fichas de caligrafía.
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Cuestiones normativas en torno al significado: impropiedades léxicas
(2026) Conesa Erragbaoui, Amal; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Material docente sobre cuestiones normativas en torno al significado y, en concreto, sobre la impropiedad léxica, para la asignatura "Español Normativo I" del Grado en Lengua y Literatura españolas
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De la descolonización a la colonialidad global a través del pensamiento histórico
(2020-01) Monteagudo Fernández, José; Moreno Vera, Juan Ramón; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
La enseñanza-aprendizaje de la historia no puede abstraerse del fenómeno de la Globalización, y —dentro de este— de los llamados temas controvertidos que nos sirven para enfrentarnos a una realidad histórica con problemas de carácter global. Tal es el caso de la descolonización del continente americano, africano y asiático y las dificultades que dicho proceso conllevó, perdurando algunas de ellas hasta el día de hoy. Para ello resulta fundamental ensañar a pensar, históricamente, al alumnado. El objetivo de este trabajo es el de mostrar el proceso de trabajo seguido en un aula de 1. º de bachillerato (17 años) de un centro público con la teoría del pensamiento histórico con base en un programa formativo que incluía también métodos activos de aprendizaje para el tratamiento de la descolonización afroasiática. Los resultados mostraron mejoras en el conocimiento y la comprensión histórica del alumnado en casi todas las facetas del pensamiento histórico, aunque también se evidenciaron las dificultades de los estudiantes para seguir el programa propuesto, por lo que es necesario iniciar el trabajo con el pensamiento histórico en niveles inferiores del sistema educativo
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El descubrimiento de América y las culturas precolombinas en los libros de texto de Ciencias Sociales
(Universidad de Córdoba/AUPDCS, 2017) Martínez Llorca, Francisco José; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
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Design and assessment of a teaching program to address temporal concepts in Early Childhood Education and Primary Education using stories
(Springer Nature, 2021-05-31) Vivas-Moreno, Verónica; Miralles-Martínez, Pedro; Gómez-Carrasco, Cosme Jesús; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
In the educational field, there is a discussion about how to teach temporal concepts within Social Science in Early Childhood Education and in Primary Education. This debate arises from the young age of the students, which shows the need to make use of different teaching approaches from those used in other higher educational levels. As stories have been proved as an effective teaching method used in this educational level for the past 30 years, the research problem revolves around the following question: is it possible to teach temporal concepts in Early Childhood Education using a non-specific story to teach social sciences? For this reason, the purpose of this study was to design, implement, and assess a teaching program for the temporal concepts past/present/future, before/after, and change/transformation in the third year of Early Childhood Education using a non-specific story to teach social sciences. For a better understanding of the program, a brief explanation of the Spanish Educational system has been included. The participants of the study were the 47 students of an Early Childhood and Primary Education Center in Molina de Segura, Murcia, Spain. Quantitative data were analyzed using the software program SPSS v. 24. With the goal of evaluating the students’ achievement of each activity’s objectives, as well as the teaching program as a whole, percentages and frequencies of the assessment charts’ different components were calculated. Once the data from the brainstorming session on the students’ prior knowledge of temporal concepts had been collected, it was transcribed and organized in the corresponding chart. In this way, a primary text document was created. Together with the Initial Questionnaire on Temporal Concepts (IQTC) and the Final Self-assessment Questionnaire (FSQ), which did not require transcription, three hermeneutic categories were created, one for each document, using the program ATLAS.ti (version 7.5.2). The results showed a high percentage of fulfillment of the objectives, with somewhat significant differences between one class and another. These results lead us to conclude that the temporal concepts chosen for this teaching program can be taught in third-year Early Childhood Education classes using the story Ramona la mona by Aitana Carrasco. Similar content being viewed by others
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Didáctica de geografía e historia en educación primaria
(Síntesis, 2022-11-29) Arias Ferrer, Laura; Egea Vivancos, Alejandro; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Los docentes de Primaria se enfrentan a diario a la necesidad de enseñar contenidos espaciales, geográficos, temporales e históricos. Pero estos no son sencillos de transmitir debido a lo lejano de los conceptos a los que se está haciendo referencia pues superan los límites del entorno inmediato de los estudiantes, y no se ven, ni se tocan, ni se pueden experimentar fácilmente. Tras más de un siglo de asociar la enseñanza de la geografía y la historia a la memorización, este libro plantea todas las posibilidades que estas materias aportan a la escuela primaria. No solo se trata de saber, sino también de comprender. Se recogen las últimas tendencias donde, por ejemplo, la introducción de un método científico, la incorporación de diversas estrategias de análisis crítico o la construcción de una conciencia cívica se muestran como elementos clave. Este libro se presenta como guía de cómo dar un giro a la enseñanza de estas materias y convertir el aula de geografía e historia en un espacio de diálogo, reflexión, creación y aprendizaje.
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Diseño y aplicación de actividades para trabajar culturas en Educación Infantil
(Sobre Ontens/UFMS, 2020) Vivas Moreno, Verónica; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Estacheski, Dulceli T. ; Satler, Carla F. ; Bueno, André
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Diseño y evaluación de un programa de intervención para trabajar conceptos temporales en Educación Infantil
(Universitat de València, 2022-07-04) Vivas Moreno, Verónica; Miralles Martínez, Pedro; Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Diversos investigadores afirman que se puede enseñar cualquier contenido a través de cuentos no específicos para su enseñanza, incluso en el caso de contenidos de ciencias. El objetivo de esta investigación es diseñar, aplicar y evaluar una propuesta de enseñanza de conceptos temporales en Educación Infantil a través de un cuento no específico para la enseñanza de las ciencias sociales. La información se recoge en tablas de evaluación posteriormente analizadas con el programa SPSS. La propuesta incluye un torbellino de ideas para la detección de ideas previas del alumnado y dos cuestionarios analizados con el programa ATLAS.ti. Los resultados muestran un alto porcentaje de consecución de los objetivos, encontrando diferencias algo significativas entre un aula y otra. Ello nos lleva a concluir que la enseñanza de conceptos temporales sí se puede llevar a cabo en Educación Infantil a través de cuentos no específicos para su enseñanza. ---------------------

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