Publication: Embracing Multimodal Resources in Teaching English and Other Languages at a HE Institution
Authors
Misevičiūtė, Vaida ; Ringailienė, Teresė ; Daukšaitė-Kolpakovienė, Aurelija
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
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DOI
https://doi.org/10.6018/reifop.715971
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Although multimodality is not a novel concept in language teaching, its strategic application continues to evolve and expand. The study intends to extend the current body of literature on multimodality in language teaching by focusing on the strategic use of multimodal resources for teaching English (as an L2) and other foreign languages (as L3 and/or L4) through the lens of teachers’ beliefs about their value in teaching a certain skill. An anonymous questionnaire, featuring both open-ended and closed-ended questions, alongside semi-structured interviews, was used to investigate the strategic utilization of multimodal resources among two groups of language educators at a public university in Lithuania. The study aims to explore the following: which multimodal resources the two groups use, what criteria the teachers set to select those resources, what objectives the resources help to achieve while teaching linguistic skills and competences, and what benefits and potential drawbacks they can identify based on their experience. Naturally, a comparative approach is employed to explore similarities and differences regarding pedagogical opportunities and implications that the use of visual, auditory, digital, and /or other multimodal resources brings to students and educators in a foreign language classroom.
Si bien la multimodalidad no constituye un fenómeno novedoso en el ámbito de la enseñanza de idiomas, su aplicación estratégica continúa evolucionando y expandiéndose. El propósito d este estudio es ampliar la literatura existente sobre multimodalidad en la enseñanza de idiomas. Para ello, se centra en el uso estratégico de recursos multimodales para la enseñanza del inglés (como L2) y otras lenguas extranjeras (como L3 y/o L4). Este análisis se realiza desde la perspectiva de las creencias del profesorado sobre el valor de dichos recursos en la enseñanza de una determinada habilidad. Para ello, se implementó un cuestionario anónimo, compuesto por preguntas abiertas y cerradas, complementado con entrevistas semiestructuradas. Este enfoque metodológico permitió investigar el uso estratégico de recursos multimodales entre dos grupos de profesores de idiomas de una universidad pública de Lituania. El propósito de este estudio es examinar los recursos multimodales empleados por ambos grupos, los criterios que losprofesores emplean para seleccionarlos, los objetivos que estos recursos contribuyen a alcanzar en la enseñanza de habilidades y competencias lingüísticas, así como los beneficios y posibles inconvenientes que pueden identificar según su experiencia. En este sentido, se ha empleado un enfoque comparativo para explorar tanto las similitudes como las diferencias en cuanto a las oportunidades pedagógicas y las implicaciones que la utilización de recursos visuales, auditivos, digitales y otros recursos multimodales conlleva para los estudiantes y educadores en el contexto de un aula de lengua extranjera..
Si bien la multimodalidad no constituye un fenómeno novedoso en el ámbito de la enseñanza de idiomas, su aplicación estratégica continúa evolucionando y expandiéndose. El propósito d este estudio es ampliar la literatura existente sobre multimodalidad en la enseñanza de idiomas. Para ello, se centra en el uso estratégico de recursos multimodales para la enseñanza del inglés (como L2) y otras lenguas extranjeras (como L3 y/o L4). Este análisis se realiza desde la perspectiva de las creencias del profesorado sobre el valor de dichos recursos en la enseñanza de una determinada habilidad. Para ello, se implementó un cuestionario anónimo, compuesto por preguntas abiertas y cerradas, complementado con entrevistas semiestructuradas. Este enfoque metodológico permitió investigar el uso estratégico de recursos multimodales entre dos grupos de profesores de idiomas de una universidad pública de Lituania. El propósito de este estudio es examinar los recursos multimodales empleados por ambos grupos, los criterios que losprofesores emplean para seleccionarlos, los objetivos que estos recursos contribuyen a alcanzar en la enseñanza de habilidades y competencias lingüísticas, así como los beneficios y posibles inconvenientes que pueden identificar según su experiencia. En este sentido, se ha empleado un enfoque comparativo para explorar tanto las similitudes como las diferencias en cuanto a las oportunidades pedagógicas y las implicaciones que la utilización de recursos visuales, auditivos, digitales y otros recursos multimodales conlleva para los estudiantes y educadores en el contexto de un aula de lengua extranjera..
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Citation
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP (2026), Vol. 29, Núm. 2, pp. 31-44
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