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Browsing by Subject "Multimodalidad"

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Abuelas con identidad: multimodalidad y agencia social de las abuelas en la LIJ desde la perspectiva del estudiantado en formación docente.
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Domene-Benito, Rocío; Castellano-Sanz, Margarida; Sin departamento asociado
Este artículo analiza el potencial de la literatura infantil y juvenil para contribuir a una memoria democrática con perspectiva de género mediante la (re)dignificación de las abuelas como figuras con agencia social y política. El objetivo es, por un lado, clasificar los roles que desempeñan las abuelas en un corpus de obras LIJ multimodales contemporáneas y, por otro, explorar cómo el estudiantado de los grados de Educación Infantil y Primaria interpreta estas representaciones en una propuesta formativa basada en la multimodalidad. Se desarrolló un estudio mixto con 175 estudiantes de tres universidades españolas, que combinó un cuestionario inicial con talleres en los que se seleccionaron tres álbumes ilustrados actuales donde aparecen diferentes representaciones de abuelas y se elaboraron productos finales multimodales. Los resultados muestran un fuerte peso de una visión tradicional hacia esta figura, especialmente en contextos menos poblados, junto a la emergencia de figuras más activas, autónomas y políticamente implicadas, más visibles en contextos urbanos. Las conclusiones subrayan el valor de la mediación multimodal para complejizar las imágenes de la vejez femenina, fortalecer una genealogía diversa de abuelas con identidad propia y orientar la formación docente hacia prácticas literarias críticas, intergeneracionales y comprometidas con la justicia social.
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Análisis multimodal de perfiles e hilos educativos de Twitter desde la Didáctica de la Lengua y la Literatura
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Rovira-Collado, José; Miras, Sebastián; Ruiz-Bañuls, Mónica; Martínez-Carratalá, Francisco Antonio
Entre las redes sociales actuales, frente a otros espacios más lúdicos, Twitter sigue siendo un espacio de debate, idóneo para la argumentación, porque nos permite enlazar otros documentos y elementos multimodales como vídeos, imágenes o animaciones, incluir etiquetas y crear hilos que amplían las posibilidades discursivas del mensaje, creando complejas conversaciones entre distintas personas. En los últimos años, los hilos de Twitter se han convertido en un instrumento para organizar el discurso sobre distintos temas, como puede ser la política o la educación. En esta investigación nos centraremos en este último campo, especialmente desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Partimos de una selección de perfiles educativos que nos sirven como modelos de actuación en esta red. Posteriormente, se presenta una recopilación de hilos realizada entre los años 2018 y 2022, para analizar, a continuación, 50 hilos concretos sobre hilos educativos. Se utilizan distintas herramientas para obtener el máximo de información de perfiles e hilos y se adapta una plantilla de análisis que destaca las posibilidades multimodales de estas conversaciones digitales. Por último, se muestran distintos ejemplos de hilos para mostrar su complejidad hipertextual. La investigación demuestra que en estos momentos el debate educativo en Internet se sigue realizando en esta red social.
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Composición multimodal con maestros en formación a partir del libro-álbum
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Miras, Sebastián; Ruiz-Bañuls, Mónica; Rovira-Collado, José; Martínez-Carratalá, Francisco A.; Sin departamento asociado
Entre los objetivos de la didáctica de la lengua y la literatura en la formación docente está la adquisición de competencias específicas como son las de expresión y comprensión escrita, oral y multimodal para mediar en el aula de Educación Primaria. El principal objetivo de la investigación se centra en conocer si la propuesta formativa de escritura creativa de un texto de acompañamiento para un álbum sin palabras produce diferencias estadísticamente significativas en el aprendizaje. El diseño del estudio sigue una metodología de análisis cuantitativo a partir de un cuestionario de escala Likert de 11 puntos sobre 38 ítems (12 relacionados con la alfabetización visual y 16 sobre el conocimiento de los álbumes sin palabras) con medidas antes y después. Los participantes son el alumnado matriculado el curso 22/23 (n = 129) y 23/24 (n = 154) en la asignatura “Didáctica de la Lectura y la Escritura” en cuarto curso del Grado en Maestro/a en Educación Primaria. Los resultados muestran que la práctica formativa ha producido aprendizajes estadísticamente significativos en el alumnado. Se concluye con la importancia del desarrollo de prácticas que incluyan el aprendizaje de la comunicación multimodal en la formación de futuro profesorado.
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Descifrando el rompecabezas : sistemas, modos, recursos y medios en la multimodalidad.
(Instituto de Lingüística Materialista., 2024) Londoño Zapata, Oscar Iván
This article addresses the systems, modes, resources, and media in the field of multimodality. Its main purpose is to contribute to the understanding of the relationships and differences established among those notions. To achieve this goal, the text follows a structure consisting of two parts. First, a theoretical exploration of each of the above-mentioned concepts is conducted. Second, an example is presented, focusing on the figure as a semiotic resource of the iconic mode. Consequently, it is expected that interested readers, especially those embarking on their research in this field, can grasp the relations among those notions while simultaneously exploring different analytical approaches for studying multisignificant texts.
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La educación del wreader en The Victorian Web : lecturas dinámicas, comentarios argumentativos, curaduría infinita
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Caro Valverde, María Teresa; Amo Sánchez-Fortún, José Manuel de; Landow, George P.
Este estudio de caso múltiple ha investigado las competencias hipertextual y argumentativa de once grupos discentes de Grado en Educación Primaria en un proceso de lectura dinámica intertextual y de escritura de comentarios críticos curadores y recuradores en blog a partir de lexias del sitio académico The Victorian Web, cuya red esmerada en semiosis heteroglósica favorece el constructo wreader (lector-escritor epistémico) en la mediación cognitiva del comentarista. El diseño metódico del análisis secuencial del proceso ha implicado observación microetnográfica cuyos resultados constan en un flujograma de la tarea colaborativa. El análisis del corpus de curadurías en constelaciones hipervinculadas y cualidades hipertextuales-argumentativas incorpora matrices especificativas sobre lexias, coherencia, multimodalidad, prototipos y estrategias, cuyos datos discutidos han permitido dilucidar en la mitad de casos la pervivencia de hábitos logocéntricos de lectura atomizada y de escritura reproductiva de conocimiento que han malogrado sus comentarios como disertaciones según argumentos de autoridad y en la otra mitad la iniciación en hipótesis abductivas por coherencia analógica del wreader como causa eficiente para dar sentido plausible a sus comentarios críticos. En las recuraciones imperan comentarios parafrásticos sin intertextualidad. Por ello, las conclusiones indican estrategias formativas epistémicas de curación infinita.
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Embracing Multimodal Resources in Teaching English and Other Languages at a HE Institution
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Misevičiūtė, Vaida; Ringailienė, Teresė; Daukšaitė-Kolpakovienė, Aurelija; Sin departamento asociado
Although multimodality is not a novel concept in language teaching, its strategic application continues to evolve and expand. The study intends to extend the current body of literature on multimodality in language teaching by focusing on the strategic use of multimodal resources for teaching English (as an L2) and other foreign languages (as L3 and/or L4) through the lens of teachers’ beliefs about their value in teaching a certain skill. An anonymous questionnaire, featuring both open-ended and closed-ended questions, alongside semi-structured interviews, was used to investigate the strategic utilization of multimodal resources among two groups of language educators at a public university in Lithuania. The study aims to explore the following: which multimodal resources the two groups use, what criteria the teachers set to select those resources, what objectives the resources help to achieve while teaching linguistic skills and competences, and what benefits and potential drawbacks they can identify based on their experience. Naturally, a comparative approach is employed to explore similarities and differences regarding pedagogical opportunities and implications that the use of visual, auditory, digital, and /or other multimodal resources brings to students and educators in a foreign language classroom.
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La escritura creativa en los manuales de secundaria recientes (2016-2020).
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Martínez León, Patricia
En este trabajo analizamos la presencia de la escritura creativa en nueve manuales recientes (2016-2020) de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria de distintas editoriales. En la introducción teórica abordamos la relegación de la escritura creativa en las aulas y su necesaria concepción procesual, aproximándonos además a propuestas de escritura creativa innovadoras. En los apartados de metodología y discusión de los resultados contabilizamos el número total de actividades y el número de actividades de escritura creativa incluidas en cada manual, calculando la proporción que representan estas últimas en términos porcentuales respecto del total y categorizando los distintos tipos de actividades de escritura creativa encontrados (extraemos también los porcentajes reservados a cada tipo en cada libro). Por último, después de un ejercicio contrastivo de los datos procedentes de los diferentes libros trabajados, desarrollamos unas conclusiones globales, que revelan la infrarrepresentación de las actividades de escritura creativa en los manuales de Secundaria y los tipos de actividades que obtienen mayor y menor representación en estos. Asimismo, nos detenemos de manera específica en las propuestas de escritura multimodal y en el enfoque procesual concedido (o no) a la enseñanza/aprendizaje de la creatividad en la escritura, reflexionando y extrayendo conclusiones específicas sobre estas cuestiones.
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Estudio contrastivo y multimodal inglés-francés de la traducción de construcciones expresivas de alivio en cómics
(2021-11-24) Casanova Martinez, F.; Filología Inglesa
Traducir las interjecciones, onomatopeyas y sonidos inarticulados se ha convertido en un reto debido a la falta de límites de cada unidad y a la relación de estas con las emociones. El objetivo principal de este artículo es el análisis contrastivo y multimodal de construcciones expresivas de alivio inglesas en su paso al francés. Para ello, se establece un corpus constituido por series de cómics estadounidenses para analizar la emoción de alivio y las propiedades verbales y visuales de cada construcción, destacando su aspecto semántico, fonético, pragmático, morfosintáctico y paralingüístico. Aunque el alivio es una emoción presente en nuestro día a día, los cómics no representan de forma proliferativa esa realidad en su constitución. Sin embargo, de las construcciones de alivio halladas la mayoría son modificadas al francés, pese a la tendencia de prevalecer el original inglés. Así, este estudio aporta claves metodológicas para traducir las construcciones expresivas de alivio.
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Fraseología del desacuerdo en un corpus multimodal de televisión: un estudio multinivel
(Ediciones Complutense, 2023) Manero, Elvira; Amigot, Laura; Olza, Inés; Lengua Española y Lingüística General; Departamento de Filología Alemana y Filología Eslava, Universidad Complutense de Madrid; Grupo "Vínculos, creatividad y cultura", ICS, Universidad de Navarra
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“It improves our writing enthusiasm”: Exploring multimodal resources for teaching contemporary College English writing in China
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Xiaoyan, Sun; Hicks, Troy
As Chinese college students work toward writing proficiency in English, a tension between direct, teacher-led instruction that focuses on proper usage conflicts with changes in literacy practices enabled by technology. As a visiting scholar to an American university, Author 1 was eager to use strategies she saw in Author 2’s first year writing seminar. In this classroom research project, a mixed method design is used by Author 1 to report on three changes to her teaching practices in College English courses – the use of multimedia presentation software, social network communication, and the Pigaiwang writing assistance tool. By comparing survey results, interview themes, and test scores between control and experimental sections, results demonstrate that students in the experimental group had generally more favorable ratings of the College English experience. Based on these outcomes in a limited study, implications for future changes in College English instruction in China are discussed.
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Multimodalidad como estrategia de formación docente en redes sociales: acción didáctica en la gamificación
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Barroso-Moreno, Carlos; Meneghel, Giulia; Hernández-Ortega, José; Rayón-Yumayor, Laura; Sin departamento asociado
La gamificación se ha consolidado como una de las metodologías con mayor presencia en el ecosistema digital educativo, debido a supotencial demostrativo y formatos fácilmente compartibles. Elobjetivo es determinar los comportamientos y las configuraciones multimodales de las publicacionesde gamificación del profesorado en X, Instagram y TikTok, atendiendo a etapa educativa, géneroytipo de contenido. La metodología mixta combina técnicas de Big Data (N=189.414publicaciones)y análisis de contenidomanualde un corpus de publicaciones docentes más virales(N=189; 35 X, 86 Instagram y 68 TikTok). Los resultados muestran que la actividad se concentra en Educación Primaria (60,47%), seguida de Educación Secundaria y Bachillerato (25,00%), con patrones de género diferenciados por etapa, mayor presencia masculina en la Educación Universitaria. La multimodalidad está prácticamente omnipresente y se ajusta a las posibilidades expresivas de cada plataforma: predominaenInstagram conun77,64%de “Me gusta”, especialmente texto+carrusel, con un49,42% de publicaciones;en TikTokaparece conun20,97%, exclusivamentedefinida portexto+vídeoy en X,con un 10,47%,se conforma bajotexto+imagen. Destacala acción docente orientada ala aplicación de recursoscon un 70,35%de publicaciones,yasociada a formatos visuales complejos, lo que configura las redes como repositorios prácticos de recursos y sugiere tensiones entre aplicabilidad inmediata, validación pedagógica y formación crítica.
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La posición del gesto en una estructura jerárquica de la conversación: una propuesta multimodal desde el modelo Val.Es.Co.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2025) Cabanes Pérez, Sandra; Sin departamento asociado
Este artículo tiene como objetivo presentar las posiciones estructurales que los gestos pueden ocupar en la conversación. Teóricamente, se apoya en un enfoque interaccional de la multimodalidad (Kendon, McNeill, Bavelas, entre otros), integrando además las unidades pragmáticas conversacionales de Val.Es.Co. (subacto, acto, intervención, intercambio, diálogo, discurso). Metodológicamente, la propuesta se especializa en gestos que se realizan con la cabeza, la cara, los hombros o las manos. Los ejemplos se extraen del corpus GestINF (Rodríguez Rosique y Cifuentes Honrubia, en línea). Se proponen cinco posiciones (inicial, medial, final, independiente y simultánea) en relación con las unidades conversacionales, asociadas a funciones textuales, modales, interpersonales, performativas y referenciales. Esta posición del gesto en una jerarquía de unidades pragmáticas ofrece un marco distinto para observar la interacción entre gestos y lenguaje verbal. Además, se abren nuevas vías para estudiar la relación entre la posición, la forma y la función de los gestos.
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Transformaciones de las propuestas didácticas desde la multimodalidad y las TIC en la formación inicial del profesorado de francés
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Doquin de Saint-Preux, Anna; Mateo-Girona, M. Teresa; Cañas-Gálvez, M. Fuencisla; Sin departamento asociado
La integración de la multimodalidad y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza del Francés Lengua Extranjera (FLE) implica trascender los enfoques de carácter meramente instrumental para adoptar criterios de diseño pedagógico orientados a la construcción de significado mediante la articulación de diversos recursos semióticos. Este estudio analiza, mediante un diseño mixto de carácter cuasi-experimental, la evolución de las propuestas didácticas diseñadas por estudiantes del Máster en Formación del Profesorado (especialidad de Francés) durante dos cursos académicos (2024-2026), en el marco normativo de la LOMLOE. Se examinaron 42 unidades didácticas y sus reflexiones metacognitivas y se analizó la relación entre la formación en multimodalidad y la integración de recursos multimodales en el diseño didáctico, combinando el análisis de contenido con pruebas estadísticas (SPSS). Los resultados evidencian una transformación significativa en el diseño didáctico: se observa un tránsito desde la transposición digital de materiales impresos hacia la creación de recursos digitales originales, con mayor coherencia entre objetivos, modos semióticos y procesos de evaluación; así como un incremento notable en la conciencia metacognitiva docente. Estas conclusiones subrayan la necesidad de integrar explícitamente la multimodalidad y la metacognición en los currículos de formación inicial del profesorado de FLE.

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