Publication: Conocimiento histórico y
evaluación de competencias
en los exámenes de Educación
Secundaria. Un análisis
comparativo España-Inglaterra
Authors
Gómez Carrasco, Cosme Jesús ; Monteagudo Fernández, José ; Miralles Martínez, Pedro
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
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publication.page.department
DOI
http://dx.doi.org/10.6018/j/324181
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Este artículo analiza el conocimiento histórico
evaluado en los exámenes de Inglaterra
y España al finalizar la Educación
Secundaria Obligatoria. Para ello se ha recogido
una muestra de carácter incidental
con un total de 40 exámenes (20 por cada
país) y 400 preguntas. Para analizar estos
documentos se ha diseñado una base de
datos con diferentes categorías: tipología
de preguntas; nivel cognitivo exigido;
conceptos de pensamiento histórico evaluados.
Los datos cuantitativos han sido exportados al programa estadístico SPSS
19.0 para analizar las frecuencias, porcentajes
y la relación entre variables. Los
resultados diferencias significativas entre
ambos países. Mientras que en España
sigue primando el conocimiento conceptual
y memorístico de hechos, datos y
conceptos, en Inglaterra se prima más los
aspectos metodológicos: uso de pruebas
históricas, análisis de fuentes, y argumentación
histórica.
This article analyzes how historical knowledge is assessed in England and Spain in the exams taken by students at the end of Compulsory Secondary Education. For this purpose, a sample of incidental nature was collected with a total of 40 exams (20 for each country) and 400 questions. To analyze these documents, a database was designed with different categories: typology of questions; required cognitive level; concepts of historical thinking assessed. The quantitative data were exported to SPSS 19.0 with a view to analyzing the frequencies, percentages and the relationship between variables. The results showed significant differences between the two countries. While in Spain memory-based knowledge of facts, data and concepts continues to dominate, in England, the methodological aspects of historical evidence, source analysis, and historical argumentation are even more important.
Cet article analyse les connaissances historiques évaluées dans les examens de l’Angleterre et de l’Espagne à la fin de l’enseignement secondaire obligatoire. À cette fin, un échantillon de nature incidente a été recueilli avec un total de 40 examens (20 pour chaque pays) et 400 questions. Pour analyser ces documents, une base de données a été conçue avec différentes catégories : typologie des questions; Niveau cognitif requis; concepts de la pensée historique évalués. Les données quantitatives ont été exportées vers le programme statistique SPSS 19.0 pour analyser les fréquences, les pourcentages et la relation entre les variables. Les résultats ont montré des différences significatives entre les deux pays. Alors qu’en Espagne, la connaissance conceptuelle et mémoristique des faits, des données et des concepts continue de dominer, en Angleterre, les aspects méthodologiques de la preuve historique, de l’analyse des sources et de l’argumentation historique sont encore plus importants.
This article analyzes how historical knowledge is assessed in England and Spain in the exams taken by students at the end of Compulsory Secondary Education. For this purpose, a sample of incidental nature was collected with a total of 40 exams (20 for each country) and 400 questions. To analyze these documents, a database was designed with different categories: typology of questions; required cognitive level; concepts of historical thinking assessed. The quantitative data were exported to SPSS 19.0 with a view to analyzing the frequencies, percentages and the relationship between variables. The results showed significant differences between the two countries. While in Spain memory-based knowledge of facts, data and concepts continues to dominate, in England, the methodological aspects of historical evidence, source analysis, and historical argumentation are even more important.
Cet article analyse les connaissances historiques évaluées dans les examens de l’Angleterre et de l’Espagne à la fin de l’enseignement secondaire obligatoire. À cette fin, un échantillon de nature incidente a été recueilli avec un total de 40 examens (20 pour chaque pays) et 400 questions. Pour analyser ces documents, une base de données a été conçue avec différentes catégories : typologie des questions; Niveau cognitif requis; concepts de la pensée historique évalués. Les données quantitatives ont été exportées vers le programme statistique SPSS 19.0 pour analyser les fréquences, les pourcentages et la relation entre les variables. Les résultats ont montré des différences significatives entre les deux pays. Alors qu’en Espagne, la connaissance conceptuelle et mémoristique des faits, des données et des concepts continue de dominer, en Angleterre, les aspects méthodologiques de la preuve historique, de l’analyse des sources et de l’argumentation historique sont encore plus importants.
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