Publication: Educação inclusiva no Brasil e Espanha: discussão conceitual
Authors
Eckhard Bondan, Daisy ; Molina Saorín, Jesús ; Obino Correa Werle, Flavia
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Publisher
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DOI
10.1590/S0104-40362022003003550
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Description
©2022. This manuscript version is made available under the CC-BY-NC-ND 4.0 license http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Avaliaçao e políticas públicas em educaçao. To access the final edited and published work see https://doi.org/10.1590/S0104-40362022003003550
Abstract
Resumo
Esse artigo apresenta uma análise documental e comparada do contexto histórico, a partir de documentos legais que tratam do conceito de Educação inclusiva
no Brasil e na Espanha e com base na agenda internacional (1960 até 2020).
Utilizamos a análise documental e comparada e tomamos como referência os
documentos nacionais e internacionais sobre a Educação inclusiva, organizados
em três categorias: a) Direitos humanos: sujeitos de direito; b) Declaração de
Salamanca: integração e c) Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência:
inclusão. Identificam-se diferentes percepções do conceito de Educação inclusiva,
propondo novos caminhos para o efetivo exercício do direito à Educação para todos.
Palavras-chave: Inclusão. Necessidades Educativas. Políticas Públicas de
Educação. Contexto Educacional
Abstract This article presents a documental and comparative analysis of the historical context, based on legal documents dealing with the concept of inclusive Education in Brazil and Spain and based on the international agenda (1960 to 2020). We used the documental analysis and compared and took as reference the national and international documents on inclusive Education, organized into three categories: a) Human rights: subjects of law; b) Salamanca Declaration: integration and c) Convention on the Rights of Persons with Disabilities: inclusion. Different perceptions of the concept of inclusive Education are identified, proposing new paths for the effective exercise of the right to Education for all. Inclusion; Educational Needs; Public Education Policies; Educational Context
Resumen Este artículo presenta un análisis documental y comparativo del contexto histórico, basado en documentos legales que tratan el concepto de Educación inclusiva en Brasil y España y basado en la agenda internacional (1960 a 2020). Se utilizó el análisis documental y comparativo y se tomaron como referencia los documentos nacionales e internacionales sobre Educación inclusiva, organizados en tres categorías: a) Derechos humanos: sujetos de derecho; b) Declaración de Salamanca: integración y c) Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: inclusión. Se identifican diferentes percepciones sobre el concepto de Educación inclusiva, proponiendo nuevos caminos para el ejercicio efectivo del derecho a la Educación para todos. Inclusión; Necesidades Educativas; Políticas Públicas de Educación; Contexto Educativo
Abstract This article presents a documental and comparative analysis of the historical context, based on legal documents dealing with the concept of inclusive Education in Brazil and Spain and based on the international agenda (1960 to 2020). We used the documental analysis and compared and took as reference the national and international documents on inclusive Education, organized into three categories: a) Human rights: subjects of law; b) Salamanca Declaration: integration and c) Convention on the Rights of Persons with Disabilities: inclusion. Different perceptions of the concept of inclusive Education are identified, proposing new paths for the effective exercise of the right to Education for all. Inclusion; Educational Needs; Public Education Policies; Educational Context
Resumen Este artículo presenta un análisis documental y comparativo del contexto histórico, basado en documentos legales que tratan el concepto de Educación inclusiva en Brasil y España y basado en la agenda internacional (1960 a 2020). Se utilizó el análisis documental y comparativo y se tomaron como referencia los documentos nacionales e internacionales sobre Educación inclusiva, organizados en tres categorías: a) Derechos humanos: sujetos de derecho; b) Declaración de Salamanca: integración y c) Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: inclusión. Se identifican diferentes percepciones sobre el concepto de Educación inclusiva, proponiendo nuevos caminos para el ejercicio efectivo del derecho a la Educación para todos. Inclusión; Necesidades Educativas; Políticas Públicas de Educación; Contexto Educativo
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ARTIGO • Ensaio: : Avaliação e Políticas Públicas em Educação 30 (115) • Apr-Jun 2022
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