Guevara Rincón, Gema

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Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura(Español, Inglés y Francés)

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Gamificación y competencia cultural en la enseñanza de idiomas: el flamenco como estrategia pedagógica innovadora en educación primaria en Francia
(Universidad de Panamá, Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE), 2026) Guevara Rincón, Gema; Molina Guillén, Pilar; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
Este estudio propone una innovadora metodología que incorpora el flamenco como herramienta pedagógica en la instrucción del español como segundo idioma (ELE) en un entorno de educación primaria en Francia. Mediante actividades lúdicas, se pretende promover el aprendizaje del idioma, la conciencia intercultural y la motivación de los estudiantes a través de un enfoque experiencial y sensorial. La acción se llevó a cabo con 25 alumnos de quinto grado de una institución educativa francesa, implementando tres tareas enfocadas en el entendimiento del flamenco, la obtención de vocabulario particular y la identificación de ritmos y compases. Los hallazgos logrados mediante rúbricas, encuestas y observación cualitativa muestran un progreso notable en las habilidades lingüísticas, particularmente en la expresión oral, además de un elevado nivel de participación y valoración positiva por parte de los estudiantes. Este método favorece la actualización de las prácticas pedagógicas en ELE, utilizando el arte como enlace entre el idioma y la cultura, promoviendo un aprendizaje relevante y emocionalmente enriquecedor.
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Música, fraseología y segundas lenguas en las aulas universitarias
(Dykinson S.L., 2022) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de Educación
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El cuento como herramienta didáctica : percepción de futuros docentes, estudiantes de francés, lengua extranjera
(Red Iberoamericana de Pedagogía, 2024-03-01) Guevara Rincón, Gema; Brement, Marvin; Didáctica de la Lengua y la Literatura
Los cuentos son relatos narrativos cortos, cuyas características les convierten en una herramienta didáctica idónea para la clase de francés, lengua extranjera. Los objetivos planteados fueron conocer la percepción de los estudiantes que cursan francés, lengua extranjera, futuros docentes de Educación Primaria, sobre el uso del cuento como recurso didáctico; contrastar las respuestas de los estudiantes en función del curso estudiado para observar la existencia o no de una diferencia significativa; y contrastar las respuestas de los estudiantes en función del género de estos. La metodología empleada en esta investigación, de carácter transversal, consistió en la administración de una adaptación del cuestionario CUPEDOSOC (2020), instrumento sobre las percepciones acerca del cuento como recurso didáctico, al estudiantado de francés (tercer y cuarto cursos) del grado de Primaria de la Universidad de Murcia. Mediante el programa estadístico JASP versión 0.18.1.0, se realizó un análisis descriptivo de los datos recabados, y se comprobó la existencia o no de diferencia significativa entre cursos y sexo de participantes, para cada ítem del cuestionario, mediante la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney. Los resultados evidenciaron que no existe diferencia significativa en función del sexo de los participantes para ningún ítem del cuestionario, pero cuatro de los veintinueve ítems revelan una diferencia significativa en función del curso de los participantes.
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Recorrido por la literatura sobre los videojuegos como herramienta para el aprendizaje de lenguas extranjeras en las aulas universitarias
(Universidad Nacional de La Pampa, Instituto para el Estudio de la Educación, el Lenguaje y la Sociedad, 2024-08-29) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
Los videojuegos son considerados una fuente de información que puede generar un aprendizaje más dinámico. Además, está enmarcado en la perspectiva de acción que promueve el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, lo que supone que se conviertan en una herramienta innovadora y actualizada para la enseñanza. El objetivo de este trabajo consiste en analizar los beneficios que pueden proporcionar los videojuegos en tanto herramienta para nuestros alumnos universitarios en las asignaturas de idiomas, concretamente del francés como lengua extranjera (FLE). A estos efectos, realizaremos un recorrido por los video-juegos más útiles con el fin de obtener las nociones básicas y así facilitar su integración en el contexto educativo. Es necesario renovarse para poder motivar y hacer reflexionar a los estudiantes de los niveles superiores es necesario para poder formar a personas competentes.
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Nociones básicas de fraseodidáctica y pasos para la construcción de una unidad didáctica centrada en la enseñanza-aprendizaje de la fraseología
(Universidad de Jaén, 2024-07-24) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura
El conocimiento de una (o varias) lengua extranjera es muy necesario para la buena comunicación entre países; por este motivo en los centros educativos se enseña un segundo idioma de manera obligatoria. A nuestro entender, y como establece el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), es necesario conocer en profundidad la lengua de estudio, así como sus posibles variantes y expresiones coloquiales más comunes. Entre estas expresiones se encuentran las famosas frases hechas (a buenas horas, mangas verdes), paremias (dime con quién andas y te diré quién eres), locuciones (meter la pata) o colocaciones (gravemente herido); esto es lo que conocemos como fraseología; y su enseñanza-aprendizaje se conoce como fraseodidáctica. El objetivo principal es dar una visión general de esta disciplina y esbozar unos puntos clave para saber introducirla en una unidad didáctica para la completa revisión y estudio de una lengua extranjera (francés en nuestro caso).
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Flipped classroom en secundaria para la mejora de la competencia comunicativa
(Octaedro, 2022-11) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de Educación
This article presents the results obtained after the implementation of the “inverted classroom” method in the subject of Spanish language and literature. Two groups of third year ESO students (control group-experimental group) from the Vicente Medina school in Molina (Murcia) were chosen for the research. Among the objectives of this project were to obtain a considerable improvement in oral expression, as well as an ideal interaction with the rest of the classmates. In addition to achieving greater fluency and adaptation to the environment in which they found themselves, the students were able to manage their nerves and carry out the proposed tasks in a much more effective way. Through playful activities and a final task, the students were able to take control of the class and get rid of their fears, as well as to manage their nerves more effectively. The results obtained in the experimental group have been very pleasing, especially when it came to presenting the final task, where they were able to manage very well, using a more appropriate lexicon according to the classmates they had in front of them, moving around the classroom space much more, and knowing how to remove unnecessary information from their presentations. We can say, therefore, that the inverted class work in the Spanish language and literature classroom is beneficial for improving oral expression, as well as for consolidating content.
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Enseñanza-aprendizaje de la gramática francesa a través de las redes sociales: instagram como herramienta innovadora en las aulas de secundaria
(Universidad de León, 2024-12-23) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
Escogiendo el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria como grupo de referencia, concretamente en la asignatura francés como lengua extranjera, vemos conveniente la introducción de estos instrumentos como parte complementaria al trabajo realizado en el aula. El objetivo es que los alumnos aprendan la gramática básica a través de textos cortos, ya que los caracteres que la aplicación Instagram nos ofrece son limitados
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Educar en tiempos de hiperconexión: el uso del móvil en la (pre)adolescencia y su impacto académico. Pautas y recomendaciones para su control
(Universidad Autónoma del Estado de México, 2025-10-01) Guevara Rincón, Gema; Rincón Gallart, Ana Belén; Brement, Marvin; Lozano Rivas, Fernando; Didáctica de la Lengua y la Literatura
Esta investigación tiene como objetivo evaluar críticamente la percepción de estudiantes, docentes y progenitores sobre el impacto de los dispositivos móviles en las horas de estudio. Se realizaron encuestas en centros educativos de la Región de Murcia, abarcando desde primaria hasta universidades. Las encuestas, con veinte preguntas, exploran hábitos y actitudes hacia el uso de estos dispositivos, con el fin de obtener conclusiones basadas en datos empíricos. El estudio no solo examina los patrones de uso, sino también las posibles correlaciones entre el tiempo dedicado a los móviles y el rendimiento académico. Para enriquecer el análisis, se contó con la colaboración de psicoanalistas especializados, quienes aportaron recomendaciones sobre el uso adecuado de los dispositivos y la gestión del tiempo de pantalla. Los resultados proporcionan un análisis detallado por grupos de edad, facilitando una comprensión del fenómeno. Este trabajo es útil para psicopedagogos, educadores y familias interesadas en fomentar un uso saludable y controlado de los dispositivos móviles en niños y adolescentes, promoviendo un equilibrio digital que favorezca su bienestar físico, emocional y cognitivo.
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Tiktok: herramienta para la enseñanza de idiomas en la universidad
(Universidad Nacional de La Plata, 2025-06-01) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura
Las redes sociales están profundamente integradas en nuestras vidas, ya sea para el trabajo, el entretenimiento o como fuente de inspiración. Su influencia es omnipresente. El ámbito educativo no es la excepción en esta carrera de innovación, y cada vez más se utilizan estas plataformas como herramientas para enseñar y aprender nuevos conceptos. Este estudio, realizado en el último año del Grado de Educación Primaria, se centró en el uso de TikTok como herramienta educativa, en combinación con la metodología de clase invertida, para la enseñanza de lenguas extranjeras. La metodología de clase invertida permite a los estudiantes interactuar con el contenido de aprendizaje fuera del aula, mientras que las redes sociales, en este caso TikTok, ofrecen un medio atractivo y dinámico para practicar y asimilar nuevos conocimientos. Los resultados obtenidos en el estudio han sido muy positivos, con un aumento significativo en la motivación de los alumnos dentro del aula. Esto demuestra que el uso de herramientas modernas, adaptadas a los intereses de los estudiantes, puede transformar el aprendizaje y hacerlo más atractivo y efectivo.
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El trabajo de las competencias escritas a través del uso de Instagram. Propuesta didáctica
(Dykinson S.L., 2023) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultades de la UMU::Facultad de Educación