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Vista previa	Fecha de publicación	Fecha de Creación	Título
	1994	-	Creencias conductuales del profesorado de EGB sobre los «alumnos diferentes»: un estudio aplicado a la integración del niño artrítico reumatoide desde la perspectiva de la teoría de la acción razonada
	1994	-	Una experiencia de diagnóstico de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad a través de la investigación-acción
	1994	-	¿Diagnóstico pedagógico o evaluación educativa? Hacia una clarificación conceptual y terminológica
	1994	-	Pautas para la evaluación de un programa de orientación
	1994	-	Orientación por programas: Un caso práctico
	1994	-	¿Por qué diferenciar los términos evaluación y diagnóstico?
	1994	-	Aproximación al mapa de dificultad del laberinto 6 de la escala WISC-R
	1994	-	Algunos datos sobre la estructura de dificultad del elemento caballo de la subprueba rompecabezas del WISC-R
	1994	-	Evaluando la educación infantil: revisión del modelo y metodología
	1994	-	Diseño y planificación de un programa de intervención en orientación universitaria
	1994	-	¿Diagnóstico versus evaluación?
	1994	-	Diagnóstico y evaluación
	1994	-	La utilización de los procedimientos de comparaciones múltiples en la investigación educativa en España
	1994	-	Evaluación dinámica de los procesos y estrategias cognitivas en niños deficientes mentales
	1994	-	Estudio de las actitudes del profesorado hacia la integración de los «escolares diferentes» y su relación con las intenciones de conducta a partir del modelo de Ajzen y Fishbein
	1994	-	Evaluación de los efectos del programa de orientación vocacional y profesional «mirando hacia el futuro»
	1994	-	Intervención psicopedagógica familiar: adaptación, aplicación y evaluación del programa S.T.E.P./Teen de Dinkmeyer y Mckay
	1994	-	Sesgos en la evaluación de la investigación pedagógica y psicológica: una sucinta revisión integrativa
	1994	-	Procedimiento para la determinación arbitraria de los valores de una matriz de correlaciones
	1994	-	Efectos diferenciales de programas de educación infantil en función de su grado de adecuación a los principios organizativo/didácticos establecidos en el diseño curricular base.