Revista Española de Educación Médica Vol. 5 Nº 2 (2024)
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- PublicationOpen Access¿Como pueden aportar las Apple Vision Pro en cirugía plástica?(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Sánchez Martínez, Diego; Padilla Rojas, Julián; Diaz Chaker, William¿COMO PUEDEN APORTAR LAS APPLE VISION PRO ENCIRUGÍA PLÁSTICA?HOW CAN APPLE VISION PRO CONTRIBUTE TOPLASTIC SURGERY?Diego Sánchez-Martínez1, Julián Padilla-Rojas2, William Diaz-Chaker31 Grupo de Investigación GIBACUS. Universidad del Sinú Seccional Cartagena, Colombia. https://orcid.org/0000-0001-5057-8677 , diegosanchezmt@gmail.com2 Fundación Universitaria Juan N. Corpas, Bogotá, Colombia. https://orcid.org/0009-0004-4362-7732 , julian-padilla@juanncorpas.edu.co3 Especialista en Cirugía Plástica Estética y Reconstructiva. Clínica IMAT. Universidad del Sinú Seccional Cartagena, Colombia.https://orcid.org/0000-0001-9049-7134 , williamdiazchaker@hotmail.com*Autor para correspondencia: diegosanchezmt@gmail.comRecibido: 27/2/24; Aceptado: 28/2/24; Publicado: 4/3/24En la Conferencia Mundial de Desarrolladores (WWDC), el 5 de Junio de 2023, Applepresentó un revolucionario computador espacial llamado Apple Vision Pro (AVP). Sonlentes/Auriculares que unen el mundo físico con el digital a la perfección y permiten alusuario mantener el contacto con otras personas mientras se utiliza este dispositivo. Pormedio de VisionOS, el primer sistema operativo espacial del mundo y su sistema de ultraalta definición de 23 millones de megapíxeles distribuidos en dos pantallas, permite losusuarios que utilizan AVP interactuar con el contenido digital como si estuvierafísicamente presente en su espacio real (1). Vision OS tiene un interfaz tridimensional quepermite que la aplicación supere los límites de pantallas, pudiendo colocar múltiples almismo tiempo, una al lado de otra en cualquier tamaño, brindando al usuario un espacioinfinito con acceso a sus aplicaciones para desarrollar sus tareas. Además, este sistema escompatible con Magic Keyboard y Magic Trackpad, lo que permite añadir textos nítidos alas imágenes proyectadas; así mismo, incorpora la primera cámara tridimensional deApple y un sistema de audio, el cual permite realizar videollamadas y ver imágenes yvideos, creando una experiencia completamente nueva de interacción y trabajo para losusuarios (1).
- PublicationOpen AccessAportes de las Humanidades en la formación del Médico Cirujano de la Universidad de Antofagasta(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Torres Belma, Alberto; Varas Varas, DiegoSi la enseñanza de la Medicina supone un gran desafío para cualquier profesional dela salud, más grande será el desafío para un profesional encargado de esto y perteneciente al área de las humanidades. Es aquí donde la disciplina de la Psicopedagogía toma fuerza,apoyando tanto a docentes como a estudiantes, convirtiéndose en un apoyo holístico, que,dentro de las posibilidades, influya positivamente en la formación tanto profesional como personal del futuro Médico Cirujano
- PublicationOpen AccessEvaluación cuantitativa y cualitativa de la satisfacción en la enseñanza de la Patología en estudiantes de medicina en una universidad compleja chilena(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Durán Reyes, Cristina; Delgado Schneider, Carolina; Martínez Riquelme, Santiago; Maturana Barrera, Jorge; Constanzo Valdebenito, Claudia; Burgos Burgos, Diego; Dassori Walker, Valeria; Vallejos, Anai; Villalobos Huerta, PíaLas asignaturas de Patología general y Anatomía patológica son impartidas durante elquinto y sexto semestre de la carrera de Medicina de la Universidad de Concepción. En estas seutiliza un estilo de enseñanza tipo aula invertida con una actividad práctica de “Diseño de casosClínico-Patológicos” (DCCP), iniciada en sala de patología quirúrgica, donde los estudiantesvivencian en forma real el trabajo del anatomopatólogo en grupos de 3 a 4 personas, realizandodesde el dictado macroscópico hasta el diagnóstico microscópico, con una presentación final delcaso a estudiantes y docentes. Se realizó un estudio observacional analítico transversal a unamuestra de 87 estudiantes que cursaron ambas asignaturas. Se efectuó un análisis descriptivocuantitativo y un método cualitativo de análisis de contenido, codificándose y clasificándose lasrespuestas de2 instrumentos. La satisfacción general de la actividad DCCP fue del 82,4%, siendopercibida como innovadora y útil para el desarrollo de habilidades y aprendizajes teóricos depatología, que prepara a los alumnos de mejor manera para enfrentar los desafíos del mundo realcomo profesionales de la salud. No se debe olvidar la importancia de considerar las preferencias ynecesidades de los estudiantes al diseñar estrategias de enseñanza. La evaluación cualitativa de laactividad DCCP y de las asignaturas entregó valiosa información para un mejoramiento continuo;reafirmando la importancia de incorporar éstas en las evaluaciones de prácticas docentes. Se concluye que la actividad práctica DCCP ayuda de mejor forma a los estudiantes de medicina a entender los aspectos macroscópicos y microscópicos de la Anatomía Patológica; superando incluso al aula invertida. La combinación de enfoques centrados en el alumno, trabajo en entornos reales,un apoyo docente adecuado y material de estudio de calidad puede conducir a una experiencia de aprendizaje más efectiva y satisfactoria para los estudiantes en estas disciplinas.
- PublicationOpen Access¿Es capaz GPT-4 de aprobar el MIR 2023? Comparativa entreGPT-4 y ChatGPT-3 en los exámenes MIR 2022 y 2023(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Cerame del Campo, Álvaro; Juaneda, Juan; Estrella Porter, Pablo; Puente, Lucía de la; Navarro, Joaquín; García, Eva; Sánchez, Domingo A.; Carrasco, Juan PabloIntroducción: La inteligencia artificial (IA) está generando nuevas controversias, oportunidades y riesgos en la educación médica. Este estudio evalúa la capacidad de las versiones de inteligencia artificial (IA) ChatGPT-3 y GPT-4 para responder a las preguntas del examen de acceso a la formación médica especializada MIR en España, comparando el rendimiento entre las convocatorias de 2022 y 2023. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo transversal, utilizando GPT-4 para responder a las210 preguntas del examen MIR 2023, comparando los resultados con los de ChatGPT-3 en el examen MIR 2022. Se utilizó análisis estadístico para determinar el porcentaje de acierto en función de la especialidad, tipo de pregunta y contenido de la misma. Resultados: GPT-4 consiguió 173 aciertos de un total de 210 preguntas, rendimiento superior al deChatGPT-3, que obtuvo 108 aciertos en el examen de la convocatoria anterior. Se observó una mejora notable en especialidades como Reumatología, Pediatría, Geriatría y Oncología, aunque algunos campos como Neumología y Oftalmología mostraron menos progreso o incluso resultados inferiores. Conclusión: GPT-4 demostró un mejor rendimiento en comparación con ChatGPT-3, indicando avances en el procesamiento y análisis de datos por parte de la IA, así como en su comprensión contextual y aplicación de conocimientos médicos. Sin embargo, se enfatiza la importancia de reconocer las limitaciones de la IA y la necesidad de un enfoque crítico en su uso en educación médica
- PublicationOpen AccessPropuesta de un perfil de competencias profesionales para el docente universitario en el campo de las Ciencias de la Salud(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Diaz Contino, Cindy Giselle; Gómez García, Fernanda; Culcay Delgado, Joshua; García Coello, AdrianaEl contexto contemporáneo de la enseñanza en el ámbito de la salud requiere una actualización y ampliación de las competencias de los docentes, con el fin de adecuarse a los nuevos retos que están surgiendo. El objetivo del presente estudio es proponer un perfil basado en competencias para el docente universitario en el campo de las Ciencias de la Salud. Se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva de fuentes de información que abordaban directamente las competencias docentes, la pedagogía en salud, y los retos actuales en la educación superior en Ciencias de la Salud. A partir de ello se elaboró una propuesta de perfil docente basado en cinco competencias básicas y tres específicas. Se determinó que la formación integral de docentes en el área garantiza que los estudiantes en estén equipados para afrontar los retos profesionales, lo cualademás impacta en el mejoramiento de la atención sanitaria en la comunidad.