Anales de psicología Vol. 41, Nº 2 (2025)

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https://hdl.handle.net/10201/153941

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Assessing the factorial validity and longitudinal invariance of indicators of basic early reading skills in Spanish first graders
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2025-05) Jiménez, Juan E.; García Miranda, Eduardo
Se realizó un estudio para analizar la validez factorial y la inva-rianza longitudinal de medida de los indicadores de progreso de aprendizaje en lectura (IPAL) como medición basada en el currículo (MBC) en estu-diantes españoles de primer grado de primaria. El modelo propuesto es un modelo de primer orden compuesto por dos factores correlacionados: un factor compuesto por las tareas de fluidez en conocimiento alfabético, flui-dez en conciencia fonológica y conocimiento del lenguaje impreso, que sir-ven como indicadores observables para el factor subyacente de habilidades tempranas emergentes, y fluidez en lectura oral, lectura de pseudopalabras, y textos mutilados que sirven como indicadores observables para el factor de habilidades de alfabetización convencionales. El IPAL está compuesto de tres formas paralelas (i.e., A, B y C), y se administró tres veces diferentes a 947 estudiantes españoles de primer grado durante el año escolar (otoño, primavera y verano). Se concluye que la MBC muestra una validez de cons-tructo adecuada y una equivalencia de medición, lo que permite la evalua-ción de habilidades esenciales de primer grado que acontecen mientras los niños aprenden a leer.
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To feel rewarded as a parent: be compassionate with yourself
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025-05) De la Vega Castelo, Ariadna; Pedroso-Chaparro, María del Sequeros; Romero Moreno, Rosa; Nogales-González, Celia; Vagos, Paula; Vara-García, Carlos
Ser padre o madre se asocia con resultados positivos. Sin embargo, aparte de tener un hijo, los predictores de dichos resultados apenas se estudian en la literatura. El presente estudio examina la asociación entre la autocompasión, el estrés parental y las recompensas parentales (p. ej., alegría, felicidad y satisfacción derivadas del rol parental) en padres de niños con y sin discapacidades de 0 a 6 años. Ciento sesenta y nueve padres (69,8 % mujeres; 26,03 % a cargo de un niño con discapacidad) completa ron un cuestionario de autoinforme que evaluaba los niveles de autocom pasión, estrés parental y recompensas parentales. Un modelo de trayectoria examinó el efecto de la autocompasión en las recompensas parentales, me diado por el estrés parental y controlando la edad y el género. Los resulta dos sugieren que niveles más altos de autocompasión se asocian con niveles más altos de recompensas parentales a través de niveles más bajos de estrés parental. Los análisis de invarianza sugieren que esta relación depende de si el niño tiene una discapacidad. Específicamente, solo se identificó una asociación directa entre la autocompasión y las recompensas parentales en tre los padres que cuidan a niños sin discapacidad. Los resultados sugieren que mejorar la autocompasión en los padres puede reducir el estrés y, por lo tanto, estar vinculado a mayores niveles de alegría, felicidad y satisfacción en el desempeño de la crianza. Esto respalda la autocompasión como una variable clave para la crianza y tiene implicaciones clínicas.
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Assessment rubrics, learning and academic well-being at university: a study in Neuro-physiotherapy from the study demands-resources model
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025-05) García-Ros, Rafael; Ruescas-Nicolau, Maria-Arantzazu; Cezón-Serrano, Natalia; Sánchez-Sánchez, M.Luz
El desarrollo de habilidades manuales es fundamental en titula-ciones de ciencias de la salud. Partiendo del modelo de Demandas-Recursos en el Estudio (DRE), se analiza cómo valora el estudiantado de Fisioterapia un conjunto de rúbricas de evaluación dirigidas a facilitar la adquisición de habilidades manuales en Neurofisioterapia, su relación con su engagement y burnout académico, satisfacción y resultados de aprendi-zaje. Participan 218 estudiantes (edad media 21.4 años) de una gran univer-sidad española. Se analiza la relación y capacidad predictiva de tres conjun-tos de variables (sociodemográficas, DRE, engagement y burnout académi-co) sobre la satisfacción y resultados académicos en la materia mediante análisis de correlación y regresiones jerárquicas múltiples. El estudiantado valora muy positivamente la utilidad de las rúbricas para aprender las habi-lidades implicadas, cuestión relevante dada su amplitud, especificidad y complejidad. Las variables DRE se correlacionan con el engagement-burnout, la satisfacción y resultados académicos. Se constata la validez pre-dictiva e incremental de los diferentes bloques de variables sobre ambos criterios, especialmente del engagement y burnout académico. Los resulta-dos enfatizan la utilidad de las rúbricas para promover el aprendizaje y sa-tisfacción académica del estudiantado, así como el papel determinante del engagement y burnout académico sobre el bienestar, funcionamiento psico-lógico y resultados de aprendizaje.
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Effects of parenting styles on adolescent and adult adjustment: which parenting style is more beneficial in Spanish families?
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025-05) Jacome-Mora, Ana; Garcia, Oscar F.; Ertema, Merjema; Garcia, Fernando
Un debate clásico en la investigación es si uno de los dos com-ponentes de la socialización parental (severidad y afecto) tiene un mayor impacto en el ajuste psicosocial no sólo en experiencias tempranas como la adolescencia, sino también a largo plazo, en etapas posteriores del desarro-llo del ciclo vital. El objetivo de la presente investigación fue analizar la asociación entre los estilos parentales y el patrón de ajuste psicosocial en hijos adolescentes y adultos. Los participantes fueron 2087 hijos españoles (58,8% mujeres). Se aplicó un MANOVA (4 × 2 × 4), donde los estilos pa-rentales, el sexo y los grupos de edad fueron variables independientes, y el autoconcepto social, la autoestima, la falta de respuesta emocional, la em-patía y el valor de la benevolencia fueron variables dependientes. Los resul-tados revelaron que los hijos socializados en familias autorizativas e indul-gentes (con afecto) obtuvieron mejores puntuaciones en ajuste psicosocial que aquellos de otros estilos parentales. Las puntuaciones de empatía eran más altas en los estilos de afecto (autorizativo e indulgente), independien-temente de la dimensión de severidad. Contrariamente a los hallazgos clási-cos con familias europeo-americanas, el afecto parental se asoció positiva-mente con el ajuste psicosocial independientemente de la severidad (estilos indulgente y autorizativo).
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A brief questionnaire to assess goal orientations: development and validity
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025-05) Alonso-Tapia, Jesús; Nieto, Carmen
Este estudio se centra en el desarrollo y validación de un cuestionario breve para evaluar las orientaciones a meta y su impacto en las percepciones de los estudiantes sobre el clima motivacional de clase (CMC). Se exploran posibles diferencias culturales y de género. La muestra incluyó a 5,471 estudiantes de secundaria (3,433 de España, 54% mujeres; 1,946 de Costa Rica, 48.8% mujeres). Los participantes completaron el Cuestionario Breve de Orientación a Metas (BGOQ) y el Cuestionario de Clima Motivacional de Clase (CMC-Q) (Alonso-Tapia & Fernández, 2008). Se realizaron análisis factoriales confirmatorios y análisis multigrupo en las muestras de ambos países. Los resultados confirmaron la validez estructural del cuestionario. Las orientaciones hacia el aprendizaje correlacionaron positivamente con un CMC orientado al aprendizaje. Aunque no se encontraron diferencias significativas en los patrones de regresión entre países o géneros, surgieron variaciones en las correlaciones entre las orientaciones hacia el aprendizaje y el rendimiento entre las muestras de España y Costa Rica. Los hallazgos indican que el BGOQ es una herramienta eficaz para examinar las orientaciones a metas. Las orientaciones a metas influyen en las percepciones del CMC. El estudio destaca la necesidad de considerar las diferencias culturales y de género al investigar las orientaciones a metas.

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