Browsing by browse.metadata.contributordepartment "Didáctica de la Lengua y la Literatura"
Now showing 1 - 20 of 89
Results Per Page
Sort Options
- PublicationOpen AccessA classroom-based study on the effects of WCF on accuracy in pen-and-paper versus computer-mediated collaborative writing(Adam Mickiewicz University Poznan, 2022-12-27) González Cruz, Belén; Cerezo García, María Lourdes; Nicolás Conesa, Florentina; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaThis study compared the effects of computer-mediated (CM) versus pen-and-paper (P&P) writing on written accuracy and feedback processing in tasks written and rewritten collaboratively following a pedagogical treatment in two intact authentic classrooms. The study involved 32 secondary education low-proficiency English-as-a-foreign-language (EFL) learners writing two descriptive texts collaboratively and receiving in-class training in the identification and correction of grammatical, lexical, and mechanical errors. Participants were provided with unfocused direct error correction (EC). Error logs were used to facilitate noticing of teacher corrections (i.e., feedback processing). Dyads were required to rewrite their texts for evidence of feedback uptake. Results indicate that writing collaboratively on the computer with the availability of the Internet contributes to increased grammatical and lexical accuracy. No differences were found between writing environments regarding feedback processing or accuracy of rewritten texts.
- PublicationEmbargoA Study on the intercultural competence of english as a foreign language (EFL) training teachers. A comparative analysis of a decade(IGI Global Scientific Publishing, 2023-04) Sánchez Sánchez, Gabriel; Encabo Fernández, Eduardo; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaEsta contribución muestra un estudio sobre la competencia intercultural de los estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia, España. Se plantea como idea principal la importancia de la cultura asociada al aprendizaje de una lengua y se analiza el proceso de formación de los futuros educadores para conocer si es adecuado. Mediante un diseño de investigación exploratorio-descriptivo, los autores trabajaron con alumnos de diferentes cursos (con una década de diferencia) para comparar su comportamiento en términos de competencia comunicativa e intercultural. Mediante un instrumento de medida basado en las respuestas a siete casos prácticos, se extrajeron datos que permitieron llegar a conclusiones que muestran que, aunque existen algunas diferencias entre los dos grupos estudiados, persisten lagunas en el conocimiento cultural de una lengua extranjera y problemas gramaticales derivados de un enfoque de aula alejado del comunicativo-funcional.
- PublicationOpen AccessAcademic achievement of foreign language undergraduate students during pandemic times(2023-11-08) Encabo Fernández, Eduardo; Sánchez Sánchez, Gabriel; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaThis research article aims to show the academic achievement in the form of marks of students of the third year’s subject ‘Teaching and Learning English’ located in the Degree in Primary Education (Faculty of Education, Universidad de Murcia, Spain). Our corpus of participants has five different groups (including the bilingual group) with a total number of n=1496 students with an average per academic year of n=374 students whose marks have been analysed comparing four different academic years. Taking into account the subject programme, the performance of the students during the normal year, during the lockdown, in the blended learning yeart (face-to-face and online) and in the return-to-normal year have been analysed. The results show that in both the lockdown and the blended learning year the performance is higher than in the other academic years, which leads us to question whether the pandemic really influenced the assessment and teaching conditions of the subject.
PublicationMetadata onlyAffordances and limitations when using Inputlog to study young learners’ pausing behavior in L2 writing(John Benjamins Publishing, 2023-10-23) Garcés-Manzanera, Aitor; Manchón Ruíz, Rosa M.; Criado, Raquel; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaThis chapter focuses on methodological considerations in a study in which keystroke-logging data was used for the analysis of young English as a foreign language (EFL) learners’ pausing behavior while writing in their L2. We first present the rationale behind the study and subsequently discuss methodological considerations in the operationalization of the construct of pausing behavior, challenges and problems related to data analysis, and solutions adopted. In the final part, we suggest directions for further research.- PublicationEmbargoAffordances of screencast technology for analyzing engagement with computer-mediated feedback on L2 writing(Routledge, 2025) Nicolás Conesa, Florentina; Cerezo García, María Lourdes; McBride, Sophie; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaThe aim of this chapter is to reflect on the affordances, from a research methodology perspective, of using screencasts to analyze second language (L2) writers’ engagement with feedback. Screencasts are considered “digital windows” into learners’ writing processes, including engagement with feedback. We will thus describe the types of data obtained with screencast technology and how the analysis of these data may further our understanding of the processes L2 learners engage in while acting upon different feedback timing conditions (immediate synchronous, delayed synchronous, and asynchronous teacher feedback). The chapter will start with a brief outline of the aims guiding our empirical study and a concise account of the rationale behind our aims and methodology, including data collection decisions and instruments. The central part of the chapter will then focus on describing (i) the type of data about learner engagement with feedback that can be obtained via screencast technology (i.e., affordances) and (ii) the challenges experienced during data collection and how they were addressed. We will close with methodological implications for future research aiming to use screencast technology to analyze learner engagement with feedback.
- PublicationOpen AccessAlgunas precisiones acerca del tratamiento del espacio y el tiempo, como técnicas narrativas, en Niebla, de Miguel de Unamuno(Universidad de Salamanca, 2010-09-10) Cifo González, Manuel; Didáctica de la Lengua y la Literatura
- PublicationOpen AccessAn overview of translation in language teaching methods: implications for EFL in secondary education in the region of Murcia(Universitat Politècnica de València, 2013-06) Marqués-Aguado, Teresa; Solís-Becerra, Juan; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaVarious activities and resources have been used across time to promote and enhance the learning of foreign languages. Among these, translation has been cherished or dismissed depending on the preferred teaching method at each period. With the arrival of the Communicative approach, which focuses on communicative competence, its role has apparently become even more unstable. This article seeks to explore the role of translation in the main teaching methods used in Spain since the late 19th century up to the present time. This will in turn serve as the background against which the current educational scenario (with the Communicative approach and the tenets of the Common European Framework of Reference for Languages) will be measured with a view to ascertaining the role that translation may currently play. The particular situation of Secondary Education in the Region of Murcia will be discussed in the light of the curricula for this stage.
- PublicationOpen AccessAnálisis de "Los santos inocentes" de Miguel Delibes(2009-12-24T08:58:53Z) Lozano Jaén, Ginés; Albertus Morales, Antonio; González García, María; Caro Valverde, María Teresa; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de EducaciónMaterial didáctico para el nivel de 2º Curso de Bachillerato que muestra un pormenorizado estudio analítico de la conocida obra de Miguel Delibes "Los santos inocentes", cuyo texto ha sido propuesto como lectura evaluable en las PAU de Murcia.
- PublicationOpen AccessAnálisis de las competencias tic de docentes noveles de inglés en Educación Primaria(Servicio de Publicaciones y Difusión científica de la ULPGC, 2014) Solís Becerra, Juan Antonio; Solano Fernández, Isabel María; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaNo cabe duda de que el fenómeno de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha (r)evolucionado todos los sectores de la sociedad en las últimas décadas. Como no podía ser de otro modo, el sistema educativo tampoco ha tardado en incorporarlas a su ámbito de estudio, abarcando todas las áreas educativas y en todos sus niveles. En este trabajo se presenta un estudio de las competencias TIC de los maestros noveles de inglés, es decir, los que finalizaron sus estudios el año anterior al de su incorporación como docentes, con especial incidencia en las competencias TIC para la enseñanza de esta disciplina. Para ello, se ha elaborado un cuestionario que recoge información tanto instrumental (competencias TIC), didáctica (uso que estos maestros hacen de las TIC para la enseñanza del inglés) como contextual (infraestructura de los centros y condiciones para el uso de las TIC). Los resultados reflejan que los profesores noveles están preparados para hacer frente a los principios establecidos en el currículo para usar las
- PublicationOpen AccessAntídotos para la aceleración y la ascesis contemporáneas(CentroCentro, 2023) Galindo Hervás, Alfonso; Didáctica de la Lengua y la Literatura
- PublicationOpen AccessAntonio Azorín: de la pasividad al compromiso(Excelentísimo Ayuntamiento de Monóvar (Alicante), 2003) Cifo González, Manuel; Didáctica de la Lengua y la Literatura
- PublicationOpen AccessLa aplicabilidad de la Fraseodidáctica en la enseñanza-ap-rendizaje del lenguaje figurado en aprendientes con TEA de grado 1: una revisión de alcance(Universidad Complutense de Madrid, 2024-02-08) Huescar Villa, Miriam; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaLas personas diagnosticadas de TEA de grado 1 destacan, entre otros factores, por manifestar una excesiva literalidad en la interpretación de todo tipo de lenguaje figurado, fenómeno que se ha estudiado desde la Psicología y la Lingüística; no obstante, no se han encontrado investigaciones en las que se coordinen ambas disciplinas. Diversos autores incluyen las unidades fraseológicas (UF) idiomáticas dentro del lenguaje figurado; sin embargo, tampoco consideran las disciplinas que estudian la naturaleza y la didáctica de estas: la Fraseología y la Fraseodidáctica. Asimismo, estiman pertinente trabajar el lenguaje figurado con este colectivo desde una perspectiva pedagógica. En esta línea, se plantea como objetivo establecer unos fundamentos teóricos desde una perspectiva multidisciplinar con el fin de posibilitar la enseñanza/aprendizaje del lenguaje figurado, considerado como un desafío en la interacción social para las personas del espectro autista de grado 1. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión de alcance en la que se han seleccionado 79 publicaciones de Scielo, SemanticScholar, ResearchGate, Google Scholar, Biblioteca Antonio Nebrija de la Universidad de Murcia, PubMed y Biblioteca fraseológica y paremiológica sobre el lenguaje figurado en el TEA desde la Psicología, la Lingüística, la Fraseología y la Fraseodidáctica y se han consultado algunas obras lexicográficas, fraseográficas y paremiográficas. Los resultados de esta revisión muestran que, desde la Fraseodidáctica, se puede trabajar el lenguaje figurado con aprendientes con TEA, dado que las UF incluyen todas las manifestaciones del lenguaje figurado (metáforas, metonimias, humor, ironía, sarcasmo, hipérboles e implicaturas griceanas).
- PublicationOpen AccessAproximación educativa ante los nuevos formatos narrativos(2016-12) López Valero, Amando; Encabo Fernández, Eduardo; Jerez Martínez, Isabel; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaEl objetivo de este artículo es realizar un planteamiento que atienda a la realidad social y educativa que está aconteciendo en la segunda década del siglo XXI. Somos conscientes de las transformaciones que está sufriendo el texto, sobre todo en el medio por el que se transmite. Este hecho afecta sobremanera a la lectura, ya que, las personas nos enfrentamos a nuevos formatos narrativos que suponen grandes desafíos para el acceso al conocimiento. En esta contribución llevaremos a cabo un repaso de aquellos medios que conllevan nuevos formatos narrativos y trataremos de identificar su influencia en la formación lectora de las personas. Interrogantes como ¿es preciso que las instituciones educativas y los currículos se adapten a los nuevos tiempos en materia de promoción lectora?, ¿los nuevos formatos narrativos conllevan nuevos valores? o ¿dichos formatos generan formas distintas de ver y comprender la realidad? serán planteados. Desde el planteamiento del artículo trataremos de responder a dichas cuestiones incardinándolas en un entramado teórico-práctico que tiene que ver con la enseñanza de la lengua y la literatura y con el enfoque crítico de la educación, abogando por el pensamiento crítico y la autonomía en el acceso al conocimiento.
- PublicationEmbargoAre two heads always better than one? Comparing the effects of WCF on accuracy in Low-Intermediate EFL learners' individual and collaborative writing(IGI Global, 2023) Cerezo García, María Lourdes; Nicolás Conesa, Florentina; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaMost research on the ejfectiveness of written corrective feedback (WCF) for accuracy improvement has focused on individual writing. There is scarce research about L2 accuracy through collaborative writing and feedback tasks, or about the types of linguistic categories on which learners focus while revising feedback collaboratively. In this chapter, the authors compare the effects of unfocused WCF on EFL learners' overall and specific linguistic accuracy in individual and collaborative writing conditions. The participants were low-intermediate EFL students (n=54 individuals; n=32 dyads). In each writing condition there was a feedback group and a control group (no feedback). All groups wrote a text, processed feedback (feedback groups) or self-identified errors ( control groups) and rewrote their texts. Non-parametric statistics were conducted. Individual writing and feedback resulted in better accuracy than collaborative writing andfeedback. The writing condition infiuenced learners' attempt to correct grammatical corrections depending on the availability offeedback.
- PublicationOpen AccessAuge de la Retórica: de la antigüedad a la postmodernidad(2009-11-27T19:09:41Z) González García, María; Caro Valverde, María Teresa; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de EducaciónMaterial educativo ameno y adaptado a los lectores de ESO, que versa sobre la vigencia de la Retórica en la actualidad, donde se plantea su evolución histórica, su expansión semiótica en el lenguaje de la imagen, y la didáctica de las figuras retóricas más usuales con una útil presentación que combina la imagen, el ejemplo verbal y la definición.
- PublicationOpen AccessAzorín y su mirada de cine. Un paseo visual por la ruta de Don Quijote(Caja de Ahorros del Mediterráneo, 2007) Cifo González, Manuel; Didáctica de la Lengua y la Literatura
- PublicationOpen Access"Calderón en el Romea", taller interdisciplinar para Educación Secundaria: la experiencia pedagógica(2009-12-23T11:33:23Z) Caro Valverde, María Teresa; Gea Martínez, Fernando; Sánchez Mateos, Ana Rosa; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de EducaciónTrabajo descriptivo y reflexivo del proceso didáctico interdisciplinar y del valor pedagógico humanista de la experiencia de innovación educativa que dio lugar a la publicación "Calderón en el Romea", obra que recibió varios premios nacionales por parte de Santillana, y de la que fueron coordinadores los autores de este documento.
- PublicationOpen Access"Calderón en el Romea", taller interdisciplinar para Educación Secundaria: materiales educativos(2009-12-23T11:47:35Z) Caro Valverde, María Teresa; Gea Martínez, Fernando; Sánchez Mateos, Ana Rosa; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de EducaciónTrabajo de compendio que ofrece los materiales didácticos elaborados en cada una de las actividades interdisciplinares que compusieron el Proyecto de Innovación Interdisciplinar para Educación Secundaria "Calderón en el Romea", con especial incidencia en las relativas a la Educación Lingüística y Literaria sucinta al departamento de Inglés.
- PublicationOpen AccessCine y Modernismo(2009-11-27T10:10:00Z) González García, María; Caro Valverde, María Teresa; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de EducaciónUnidad Didáctica de Innovación Educativa de proyección semiótica interdisciplinar entre Cine y Literatura aplicada al nivel de Cuarto Curso de Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con las disposiciones legales de la LOE. Sus actividades de aprendizaje siguen una metodología de iniciación a la investigación para el desarrollo del aprendizaje en competencias comunicativas.
- PublicationOpen AccessCohesion in the Narrative Writing of Young EFL Learners: Correct and Incorrect Use of Local Cohesive Ties(The Spanish Association of Anglo-American Studies (AEDEAN), 2021-06-28) Férez Mora, Pedro Antonio; Coyle, Yvette; Solís Becerra, Juan Antonio; Didáctica de la Lengua y la LiteraturaThis study examines the correct and incorrect use of local cohesive ties and local cohesion errors in the written narratives of eleven- to twelve-year-old Spanish learners of English as a Foreign Language (EFL) at different proficiency levels. The study was carried out with pairs who collaboratively wrote a narrative text in response to a picture prompt. The young learners’ written texts were examined to identify their correct and incorrect use of four categories: lexical, referential, conjunctive and temporal cohesion. The results show that higher and lower proficiency learners are significantly different in their use of the causal conjunction because, personal pronouns and noun phrases containing possessive, definite, indefinite and zero determiners. The two groups also differ in their incorrect use of pronouns, simple verb forms and noun phrases containing definite, indefinite and zero determiners. Attention is drawn to the need to explore the diversity in young learners’ use of cohesion and some pedagogical implications are drawn.