(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014) Milla, Ruth; García Mayo, Pilar
El presente trabajo versa sobre la retroalimentación correctiva (Sheen, 2011), un tema ampliamente investigado
en las últimas décadas, y el contexto de instrucción. Se observó y grabó la interacción oral de una clase intacta
de treinta alumnos y dos profesores de inglés como lengua extranjera (ILE), asignatura más centrada en la
forma, y de aprendizaje integrado de lenguas y contenido (AICLE; Dalton-Puffer, 2011), orientada hacia el
significado. La unidad de análisis utilizada fueron los episodios de retroalimentación correctiva (CFE – por sus
siglas en inglés- Lyster, 1994). Los resultados muestran diferencias en tipo, cantidad y modo de los CFE entre
los dos contextos. Aunque no se encontraron diferencias significativas en la respuesta de los alumnos en ILE y
AICLE, el análisis cualitativo de los datos indicó que la actitud de los profesores con respecto a la
retroalimentación correctiva influyó en la posterior respuesta de los alumnos a la misma. En el trabajo se
sugieren líneas de trabajo para futuras investigaciones sobre la retroalimentación correctiva, la respuesta y el
contexto de instrucción.