La enseñanza de la ocupación de la Araucanía en el currículo escolar chileno: análisis de su contribución y transformaciones recientes
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Date
2025
Authors
Muñoz Labraña, Carlos
Sánchez Agustí, María
Montanares Vargas, Elizabeth
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
Abstract
This study explores the contribution made
by the Chilean school curriculum to the
teaching of the history of the controversial
Occupation of Araucanía. This historical
process involved the expropriation of Mapuche
lands and their transfer to European
settlers at the end of the 19th century.
Using a qualitative methodology, the study
analyzes the narratives present in the
most recent curricular documents—Curricular Adjustment 2009 and Curricular
Bases 2012–2013—in order to determine
whether and how this process is addressed,
and from what perspective. The following
categories were developed: “structure of
the narrative”, “curricular narrative structure”,
“past-present relationship”, and “territorial
component”, which made it possible
to identify the forms and approaches
adopted by the curriculum to address this
historical process. The conclusions reveal
that the most recent curricular standards
represent significant progress in adopting
a multicultural perspective on this topic.
However, further development is needed
to increase the complexity with which the
subject is addressed, so that school history
can truly contribute to understanding this
event and its current consequences. In
this way, students will be encouraged to
reflect on the value of peace and dialogue.
Cet article explore la contribution du programme scolaire chilien à l’enseignement de l’histoire de la région de l’Araucanie (Chili), en particulier sur le thème controversé appelé: occupation de l’Araucanie . Ce processus historique impliquait « l’expropriation » des terres mapuches pour les céder aux colons européens à la fin du XIXe siècle. À l’aide d’une méthodologie qualitative, les récits présents. Les catégories «structure de l’histoire», «narrative curriculaire», «relation passé-présent» et «composante territoriale» on été soulevées. Celle-ci nous ont permis de découvrir certaines formes et approches adoptées par le curriculum pour aborder ce processus historique. Les conclusions montrent que les dernières bases curriculaires présentent des avancées importantes dans la perspective multiculturelle avec laquelle ce sujet est présenté. Cependant, il est nécessaire d’avancer dans une plus grande complexité dans la manière de l’aborder pour que l’histoire scolaire soit une réelle contribution à la compréhension de ce fait et de ses conséquences aujourd’hui. Et ainsi, la capacité de réfléchir sur la valeur de la paix et du dialogue est favorisée chez les étudiants.
Este artículo explora la contribución que el currículo escolar chileno hace a la enseñanza de la historia de la controvertida Ocupación de la Araucanía. Este proceso histórico supuso la “expropiación” de las tierras mapuches para entregarlas a colonos europeos a finales del siglo XIX. A partir de una metodología cualitativa se analizan las narrativas presentes en los documentos curriculares más recientes: Ajuste Curricular 2009 y las Bases Curriculares 2012-2013, con la finalidad de averiguar si en ellos se da cabida a este proceso y desde qué perspectiva. Se levantaron las categorías “estructura del relato”, “estructura narrativa curricular”, “relación pasado- presente”, y “componente territorial”, que permitieron descubrir ciertas formas y enfoques adoptadas por el currículo para abordar este proceso histórico. Las conclusiones dan cuenta de que las últimas normas curriculares presentan avances importantes en la perspectiva multicultural con la que se presenta esta temática. No obstante, es necesario avanzar en una mayor complejidad en la forma de abordarla para que la historia escolar sea un real aporte en la comprensión de este hecho y sus consecuencias en la actualidad. De esta manera, se promoverá en los estudiantes la capacidad de reflexionar sobre el valor de la paz y el diálogo.
Cet article explore la contribution du programme scolaire chilien à l’enseignement de l’histoire de la région de l’Araucanie (Chili), en particulier sur le thème controversé appelé: occupation de l’Araucanie . Ce processus historique impliquait « l’expropriation » des terres mapuches pour les céder aux colons européens à la fin du XIXe siècle. À l’aide d’une méthodologie qualitative, les récits présents. Les catégories «structure de l’histoire», «narrative curriculaire», «relation passé-présent» et «composante territoriale» on été soulevées. Celle-ci nous ont permis de découvrir certaines formes et approches adoptées par le curriculum pour aborder ce processus historique. Les conclusions montrent que les dernières bases curriculaires présentent des avancées importantes dans la perspective multiculturelle avec laquelle ce sujet est présenté. Cependant, il est nécessaire d’avancer dans une plus grande complexité dans la manière de l’aborder pour que l’histoire scolaire soit une réelle contribution à la compréhension de ce fait et de ses conséquences aujourd’hui. Et ainsi, la capacité de réfléchir sur la valeur de la paix et du dialogue est favorisée chez les étudiants.
Este artículo explora la contribución que el currículo escolar chileno hace a la enseñanza de la historia de la controvertida Ocupación de la Araucanía. Este proceso histórico supuso la “expropiación” de las tierras mapuches para entregarlas a colonos europeos a finales del siglo XIX. A partir de una metodología cualitativa se analizan las narrativas presentes en los documentos curriculares más recientes: Ajuste Curricular 2009 y las Bases Curriculares 2012-2013, con la finalidad de averiguar si en ellos se da cabida a este proceso y desde qué perspectiva. Se levantaron las categorías “estructura del relato”, “estructura narrativa curricular”, “relación pasado- presente”, y “componente territorial”, que permitieron descubrir ciertas formas y enfoques adoptadas por el currículo para abordar este proceso histórico. Las conclusiones dan cuenta de que las últimas normas curriculares presentan avances importantes en la perspectiva multicultural con la que se presenta esta temática. No obstante, es necesario avanzar en una mayor complejidad en la forma de abordarla para que la historia escolar sea un real aporte en la comprensión de este hecho y sus consecuencias en la actualidad. De esta manera, se promoverá en los estudiantes la capacidad de reflexionar sobre el valor de la paz y el diálogo.
Description
Keywords
currículun , enseñanza secundaria , análisis de contenido , Araucanía , teaching history , econdary education , content analysis , enseignement de l’histoire , enseignement secondaire , analyse de contenu , enseñanza de la historia
Citation
Educatio siglo xxi Vol. 43 nº 3 (2025)
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