Impacto del realismo simulado, como metodología de aprendizaje, sobre las emociones y facetas del mindfulness. Estudio exploratorio
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Date
2025
Authors
Coro Montanet, Gleyvis
Porto Rocha, Helena Wagner
Gallego Granero, Enrique
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
Abstract
Learning through simulated realism can
be influenced by the emotional experiences
generated during the simulation itself. This exploratory pilot study aimed
to investigate the impact of a highly realistic
simulation (rated 7.9/10 according
to ProRealSim v.1.0) on the emotions of
university students. Two standardized
questionnaires (PANAS and FFMQ) were
administered to a sample of 62 medical
students from Universidad Europea de
Madrid to assess the emotions experienced
and the facets of mindfulness developed
during the simulation-based learning
process. The results showed that students
predominantly experienced positive emotions,
which were significantly correlated
with the mindfulness facets of observation,
discovery, and non-reactivity. The findings
suggest that the experience of positive
emotions in simulation-based learning
enhances, optimizes, and professionalizes
the learning process by promoting a more
receptive perception of the experience,
whereas negative emotions appear to reduce
its educational effectiveness.
L’apprentissage par le biais d’une simulation réaliste peut être influencé par l’expérience émotionnelle dérivée de la simulation elle-même. L’objectif de cette étude pilote exploratoire était d’étudier l’impact d’une simulation de niveau moyen et élevé dans un environnement réaliste sur les émotions des étudiants universitaires. Un échantillon de 62 étudiants en médecine d’une université privée de Madrid a été soumis à deux questionnaires standardisés (PANAS et FFMQ) pour mesurer les émotions ressenties et les facettes de la pleine conscience développées au cours du processus d’apprentissage réalisé en simulation. Les résultats montrent que les étudiants ressentent davantage d’émotions positives, en corrélation significative avec les facettes de l’observation, de la découverte et de la non-réactivité. Il est conclu que l’expérience d’émotions positives dans la simulation enrichit, optimise et professionnalise le processus d’apprentissage grâce à une perception plus facilitante de celui-ci, tandis que les émotions négatives diminuent la fonctionnalité éducative.
El aprendizaje por realismo simulado puede verse influido por la vivencia emocional derivada de la misma simulación. El objetivo de este estudio piloto exploratorio fue investigar el impacto de la simulación de alto nivel de realismo (7.9/10 según ProRealSim v.1.0), sobre las emociones del estudiantado universitario. A una muestra de 62 estudiantes del Grado de Medicina de la Universidad Europea de Madrid, se les aplicó 2 cuestionarios estandarizados (PANAS y FFMQ) para medir las emociones experimentadas y las facetas del mindfulness desarrolladas en el proceso de aprendizaje efectuado en simulación. Los resultados muestran que el alumnado experimenta en mayor medida emociones positivas, correlacionando estas significativamente con las facetas observación, descubrimiento y no reactividad. Se concluye que la vivencia de emociones positivas en simulación enriquece, optimiza y profesionaliza el proceso de aprendizaje mediante una percepción más facilitadora del mismo, mientras que las emociones negativas disminuyen la funcionalidad educativa.
L’apprentissage par le biais d’une simulation réaliste peut être influencé par l’expérience émotionnelle dérivée de la simulation elle-même. L’objectif de cette étude pilote exploratoire était d’étudier l’impact d’une simulation de niveau moyen et élevé dans un environnement réaliste sur les émotions des étudiants universitaires. Un échantillon de 62 étudiants en médecine d’une université privée de Madrid a été soumis à deux questionnaires standardisés (PANAS et FFMQ) pour mesurer les émotions ressenties et les facettes de la pleine conscience développées au cours du processus d’apprentissage réalisé en simulation. Les résultats montrent que les étudiants ressentent davantage d’émotions positives, en corrélation significative avec les facettes de l’observation, de la découverte et de la non-réactivité. Il est conclu que l’expérience d’émotions positives dans la simulation enrichit, optimise et professionnalise le processus d’apprentissage grâce à une perception plus facilitante de celui-ci, tandis que les émotions négatives diminuent la fonctionnalité éducative.
El aprendizaje por realismo simulado puede verse influido por la vivencia emocional derivada de la misma simulación. El objetivo de este estudio piloto exploratorio fue investigar el impacto de la simulación de alto nivel de realismo (7.9/10 según ProRealSim v.1.0), sobre las emociones del estudiantado universitario. A una muestra de 62 estudiantes del Grado de Medicina de la Universidad Europea de Madrid, se les aplicó 2 cuestionarios estandarizados (PANAS y FFMQ) para medir las emociones experimentadas y las facetas del mindfulness desarrolladas en el proceso de aprendizaje efectuado en simulación. Los resultados muestran que el alumnado experimenta en mayor medida emociones positivas, correlacionando estas significativamente con las facetas observación, descubrimiento y no reactividad. Se concluye que la vivencia de emociones positivas en simulación enriquece, optimiza y profesionaliza el proceso de aprendizaje mediante una percepción más facilitadora del mismo, mientras que las emociones negativas disminuyen la funcionalidad educativa.
Description
Keywords
simulación realista , emociones , mindfulness , estudio exploratorio , learning , realistic simulation , emotions , exploratory study , Apprentissage , simulation réaliste , émotions , pleine conscience , étude exploratoire , aprendizaje
Citation
Educatio siglo XXI Vol. 43 nº 3 (2025)
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