Integración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina.
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Date
2025-11-12
Authors
Piñel Pérez, Carlos Santiago
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
Abstract
The rise of generative artificial intelligence (GAI) in higher education is transformingteaching, learning, and research processes, particularly during formative stages such asundergraduate thesis work. This article presents a pilot experience of guided integration ofGAI tools in the undergraduate theses of four medical students. Through a qualitative,exploratory design, instruments such as ethical guidelines, rubrics, reflective journals, andquestionnaires were applied to promote a critical, formative, and ethical use of thesetechnologies. Findings reveal predominantly positive perceptions, improvements instudent autonomy and academic writing, and a critical awareness of associated risks, suchas misattribution or the generation of inaccurate information. The experience suggests that GAI, when accompanied by critical supervision and ethical protocols, can become avaluable tool for developing research competencies.
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior hatransformado los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación, especialmente enetapas formativas como el Trabajo de Fin de Grado (TFG). Este artículo presenta unaexperiencia piloto de integración tutelada de herramientas de IAG en el TFG de cuatroestudiantes del Grado en Medicina. A través de un diseño cualitativo y exploratorio, seaplicaron instrumentos como guías éticas, rúbricas, diarios reflexivos y cuestionarios, conel objetivo de promover un uso crítico, formativo y ético de estas tecnologías. Losresultados revelan percepciones mayoritariamente positivas, mejoras en la autonomía y laredacción académica, y una conciencia crítica sobre los riesgos asociados, como laatribución inadecuada o la generación de información errónea. La experiencia sugiere quela IAG, cuando es acompañada de tutoría crítica y protocolos éticos, puede convertirse enuna herramienta valiosa para el desarrollo de competencias investigadoras.
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior hatransformado los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación, especialmente enetapas formativas como el Trabajo de Fin de Grado (TFG). Este artículo presenta unaexperiencia piloto de integración tutelada de herramientas de IAG en el TFG de cuatroestudiantes del Grado en Medicina. A través de un diseño cualitativo y exploratorio, seaplicaron instrumentos como guías éticas, rúbricas, diarios reflexivos y cuestionarios, conel objetivo de promover un uso crítico, formativo y ético de estas tecnologías. Losresultados revelan percepciones mayoritariamente positivas, mejoras en la autonomía y laredacción académica, y una conciencia crítica sobre los riesgos asociados, como laatribución inadecuada o la generación de información errónea. La experiencia sugiere quela IAG, cuando es acompañada de tutoría crítica y protocolos éticos, puede convertirse enuna herramienta valiosa para el desarrollo de competencias investigadoras.
Description
Keywords
Educación Médica , Trabajo de Fin de Grado , Tutoría Académica , Ética Académica; , Pensamiento Crítico , Competencias Investigadoras , Generative Artificial Intelligence , Medical Education , Undergraduate Thesis , Academic Mentoring , Academic Integrity , Critical Thinking , Research Competencies , Inteligencia Artificial Generativa
Citation
Piñel Pérez, C. S. (2025). Integración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina. Revista Española De Educación Médica, 6(6).
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