Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 6 (2025)
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- ItemOpen AccessEducación médica en expansión: distribución de Escuelas/Facultades de Medicina en países hispanohablantes.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-11) Belinchón-Romero, Isabel; Corporán-Domínguez, Jehison Enmanuel; Plaza, Veronica; Ramos Rincón, José Manuel; Sin departamento asociadoEn los últimos años se ha intensificado el debate sobre el incremento del número de Facultades de Medicina en España, fenómeno que también se observa en otros países hispanohablantes (1- 2). Con el objetivo de ofrecer una visión comparativa, hemos analizado el número de facultades de Medicina por habitante en los países donde el español es el idioma oficial o mayoritario. Para ello, se identificaron los países con lengua vehicular española y su población actual, así como el número de Facultades de Medicina registradas en el World Directory of Medical Schools de la World Federation for Medical Education (WFME, 3).
- ItemOpen AccessSystematic review on safe prescribing training for medical students.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-03) Nazrun, Shuib Ahmad; Abu Hanipah, Noor Fahitah; Kamarudin, Siti Norsyafika; Ab Azis, Norasikin; Razali, Norhafiza; Nur Azlina, Mohd Fahami; Nafeeza, Mohd Ismail; Sin departamento asociadoIntroducción: Los errores de medicación representan un desafío significativo para la seguridad delpaciente, debido a imprecisiones en la prescripción, dispensación, administración y monitorización.Estos errores enfatizan la urgente necesidad de mejorar la capacitación en prescripción segura paraestudiantes de medicina. Esta revisión sistemática evalúa intervenciones educativas dirigidas amejorar las competencias de prescripción entre los estudiantes de medicina. Métodos: Una búsquedaexhaustiva en Scopus, PubMed, Web of Science, ScienceDirect y Google Scholar identificó 16 estudiosprimarios que cumplieron con los criterios de inclusión. Las intervenciones examinadas incluyerontalleres basados en casos, capacitación basada en simulación, plataformas de aprendizaje electrónico,educación interprofesional e iniciativas dirigidas por farmacéuticos. Resultados: Los hallazgos indicaron consistentemente que la enseñanza longitudinal estructurada, particularmente cuandointegra relevancia clínica, herramientas de apoyo a la toma de decisiones y práctica, mejorósignificativamente la precisión y la confianza de los estudiantes en la prescripción. Además, unacapacitación efectiva en la obtención de historiales clínicos, la identificación de objetivos terapéuticosy el reconocimiento de contraindicaciones, interacciones farmacológicas y comorbilidades seconsideró crucial para reducir los errores de medicación. Sin embargo, se observaron inconsistenciasen el contenido, la duración y los métodos de impartición de la capacitación en las distintasinstituciones. Conclusión: La revisión destaca la importancia de integrar un currículo de prescripciónsegura estandarizado y basado en la evidencia que incorpore innovaciones digitales,retroalimentación en tiempo real y aprendizaje colaborativo. Esto dotará a los futuros profesionalesde la salud de las competencias necesarias para minimizar los errores de prescripción y garantizar laseguridad del paciente.
- ItemOpen AccessLas cartas al editor como puerta de entrada a la investigación en estudiantes de medicina y ciencias de la salud.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-27) Rivera Garcia, Angela Liliana; Pescador Baez, Jose Camilo; Sin departamento asociadoLas Cartas al Editor (LTE, por sus siglas en inglés) son un componente clave de la comunicación científica, pues más que simples correspondencias, estas breves publicaciones en revistas cumplen un rol esencial en el diálogo y la revisión del conocimiento. Las LTE funcionan como un foro abierto donde lectores e investigadores pueden opinar, criticar de forma constructiva, aclarar conceptos e, incluso, presentar hallazgos o nuevas hipótesis. Además, actúan como una revisión post-publicación que complementa la revisión por pares tradicional al señalar sesgos o errores pasados por alto, fortaleciendo así la calidad y la responsabilidad científica.
- ItemOpen AccessEffect of teaching research concepts and methodologies onthe interest for research in medical students.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-03) Catalán, Victoria; Rodríguez, Amaia; Becerril, Sara; Unamuno, Xabier; Mentxaka, Amaia; Frühbeck, Gema; Gómez-Ambrosi, Javier; Sin departamento asociadoObjetivos: El número de estudiantes de medicina interesados en realizar investigación en susfuturas carreras está disminuyendo progresivamente. En el presente estudio, se evaluó el efecto deimpartir una asignatura que explica diferentes conceptos y metodologías relacionadas con lainvestigación sobre el interés en llevar a cabo investigación en el futuro en estudiantes de medicinade segundo año. Métodos: Se preguntó a 193 estudiantes de medicina de segundo año (65hombres/128 mujeres), con una edad promedio de 19,3 ± 0,5 años, en su mayoría de origencaucásico, acerca de su interés en combinar la atención clínica con la investigación en el futuro. La encuesta se realizó antes y después de cursar una asignatura obligatoria titulada “Introducción a laInvestigación”, en la que se enseñan conceptos y metodologías de investigación científica con unenfoque teórico y práctico. Resultados: Ciento setenta y uno de los 193 estudiantes (88,6%)respondieron la pregunta antes de cursar la asignatura, mientras que 131 de los 193 (67,9%) lohicieron después. En ambas ocasiones, la respuesta fue anónima. Antes de la asignatura, el 55,6% delos encuestados declaró que le gustaría combinar la atención clínica con la investigación. Trascursarla, se observó un aumento en el porcentaje de estudiantes con respuesta afirmativa,alcanzando el 67,9% de interés en realizar investigación en sus futuras carreras médicas (P = 0,009).Conclusiones: Introducir conceptos y metodologías de investigación de manera temprana en elplan de estudios de medicina como asignatura puede tener un impacto positivo en la disposición arealizar investigación en la futura carrera de los estudiantes de medicina.
- ItemOpen AccessUse of Exit Tickets and Audio Feedback in a Psychology and Communication subject: an exploratory pilot study.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-20) Granda-Piñán, Amelia R.; Navalón, Pablo; Rojo Bofill, Luis Miguel; Martín-Moreno, Belén S.; Sin departamento asociadoIntroducción: El Ticket de Salida (TS) es una herramienta eficaz de evaluación formativa que seutiliza habitualmente al final de una clase para valorar tanto la comprensión conceptual como lasatisfacción metodológica, lo que permite al profesorado ajustar el contenido y las estrategias deenseñanza en consecuencia. Sin embargo, el uso y la evaluación de los TS en la enseñanza deCiencias de la Salud han recibido poca atención. Este estudio piloto examina la participación delalumnado de Ciencias de la Salud en un TS digital complementado con explicaciones adicionales yevalúa su percepción de la herramienta. Metodología: Se implementó un TS digital anónimodurante cinco sesiones teóricas voluntarias del curso de Psicología y Comunicación del Grado enOdontología de la Universidad de Valencia (curso académico 2024-2025; n = 75). Se pidió alalumnado que indicara un concepto que había aprendido y otro que no había comprendido. Elconcepto menos comprendido de cada sesión se abordó posteriormente mediante una explicaciónde audio en línea proporcionada antes de la siguiente clase. Posteriormente, 54 estudiantescompletaron un cuestionario con escala Likert de 4 puntos para evaluar la estrategia. Resultados:Un promedio de 30,6 estudiantes asistieron a las clases y el 78,2% completó la herramienta deevaluación. Entre éstos, el 89,1% había asistido a las sesiones y valoraron positivamente la utilidadde la herramienta (mediana = 3). Los estudiantes indicaron que la herramienta facilitó la reflexiónsobre el aprendizaje y mejoró la comunicación con el profesor, lo que contribuyó a mejorar lapráctica pedagógica. El 18,9% de los estudiantes escuchó las grabaciones de audio complementariasdurante las primeras semanas y las consideraron útiles. Conclusión: La implementación de estaherramienta de evaluación sugiere su potencial para promover la reflexión metacognitiva y apoyaruna comunicación fluida y formativa entre estudiantes y profesores. Esta estrategia parece permitirla rápida adaptación de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Las investigacionesfuturas deberían explorar su escalabilidad, su aplicabilidad a otras asignaturas y su impacto directoen los resultados del aprendizaje.