Teachers’ use of competencybased assessment in personalised learning practices: An exploratory study
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Date
2025
Authors
Rochera Villach, María José
Coll Salvador, César
Villablanca Retamal, Alexandra
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
Abstract
El impacto de las competencias en el marco
de la nueva ecología del aprendizaje ha generado
un salto cualitativo en la calidad de
las prácticas educativas. Actualmente, nos
hemos apropiado de diferentes enfoques
pedagógicos personalizados y metodologías
innovadoras que promueven la adquisición
y el uso de competencias, pero ¿cómo las
evaluamos? Su evaluación no es lo suficientemente
clara, puesto que no existe consenso
sobre lo que significan las competencias,
el aprendizaje basado en competencias, la
evaluación competencial, entre otros, lo que en la práctica presenta dificultades y
preocupaciones para el profesorado. Este
estudio cualitativo exploratorio tiene dos
objetivos: 1) proponer un modelo para analizar
la evaluación competencial en prácticas
de personalización del aprendizaje y 2)
ilustrar su aplicación a dos de estas prácticas
en educación secundaria. Los resultados
muestran diferencias en la complejidad que
presentan las prácticas de evaluación competencial,
en el grado de relevancia de los
contextos de evaluación propuestos y en la
participación del alumnado en el proceso
de feedback. Se concluye que el modelo es
una herramienta potencialmente útil para
comprender y optimizar la evaluación competencial
en prácticas de personalización
del aprendizaje. Se formulan recomendaciones
para que el profesorado pueda promover
prácticas de evaluación efectivas desde
una perspectiva competencial.
L’impact des compétences dans le cadre de la nouvelle écologie de l’apprentissage a généré un saut qualitatif dans la qualité des pratiques éducatives. Actuellement, nous nous sommes appropriés différentes approches pédagogiques personnalisées et méthodologies innovantes qui favorisent l’acquisition et l’utilisation de compétences, mais comment les évaluer ? Son évaluation n’est pas assez claire, car il n’y a pas de consensus sur ce que signifient les compétences, l’apprentissage basé sur les compétences, l’évaluation des compétences, entre autres, ce qui présente en pratique des difficultés et des inquiétudes pour les enseignants. Cette étude qualitative exploratoire a deux objectifs: i) proposer un modèle pour analyser l’évaluation des compétences dans les pratiques de personnalisation des apprentissages et (ii) illustrer son application à deux de ces pratiques dans l’enseignement secondaire. Les résultats montrent des différences dans la complexité des pratiques d’évaluation des compétences, dans le degré de pertinence des contextes d’évaluation proposés et dans la participation des étudiants au processus de feedback. Nous concluons que le modèle est un outil potentiellement utile pour comprendre et optimiser l’évaluation des compétences dans les pratiques de personnalisation de l’apprentissage. Des recommandations sont formulées afin que les enseignants puissent promouvoir des pratiques d’évaluation efficaces du point de vue des compétences.
The impact of competencies within the framework of the new learning ecology has generated a qualitative leap in the quality of educational practices. Currently, we have appropriated different personalised pedagogical approaches and innovative methodologies that promote the acquisition and use of competencies, but how do we assess them? Their assessment is not sufficiently clear since there is no consensus on what competencies, competencybased learning, competency-based assessment, among others, mean, which in practice presents difficulties and concerns for teachers. This qualitative exploratory study has two objectives: i) to propose a model to analyse competency-based assessment in personalised learning practices and (ii) to illustrate its application to two practices in secondary education. The results show differences in the complexity of competency-based assessment practices, in the degree of relevance of the proposed assessment contexts, and in learners’ participation in the feedback process. It is concluded that the model is a potentially helpful tool to understand and optimise competency-based assessment in personalised learning practices. Recommendations are formulated so that teachers can promote effective assessment practices from a competency perspective.
L’impact des compétences dans le cadre de la nouvelle écologie de l’apprentissage a généré un saut qualitatif dans la qualité des pratiques éducatives. Actuellement, nous nous sommes appropriés différentes approches pédagogiques personnalisées et méthodologies innovantes qui favorisent l’acquisition et l’utilisation de compétences, mais comment les évaluer ? Son évaluation n’est pas assez claire, car il n’y a pas de consensus sur ce que signifient les compétences, l’apprentissage basé sur les compétences, l’évaluation des compétences, entre autres, ce qui présente en pratique des difficultés et des inquiétudes pour les enseignants. Cette étude qualitative exploratoire a deux objectifs: i) proposer un modèle pour analyser l’évaluation des compétences dans les pratiques de personnalisation des apprentissages et (ii) illustrer son application à deux de ces pratiques dans l’enseignement secondaire. Les résultats montrent des différences dans la complexité des pratiques d’évaluation des compétences, dans le degré de pertinence des contextes d’évaluation proposés et dans la participation des étudiants au processus de feedback. Nous concluons que le modèle est un outil potentiellement utile pour comprendre et optimiser l’évaluation des compétences dans les pratiques de personnalisation de l’apprentissage. Des recommandations sont formulées afin que les enseignants puissent promouvoir des pratiques d’évaluation efficaces du point de vue des compétences.
The impact of competencies within the framework of the new learning ecology has generated a qualitative leap in the quality of educational practices. Currently, we have appropriated different personalised pedagogical approaches and innovative methodologies that promote the acquisition and use of competencies, but how do we assess them? Their assessment is not sufficiently clear since there is no consensus on what competencies, competencybased learning, competency-based assessment, among others, mean, which in practice presents difficulties and concerns for teachers. This qualitative exploratory study has two objectives: i) to propose a model to analyse competency-based assessment in personalised learning practices and (ii) to illustrate its application to two practices in secondary education. The results show differences in the complexity of competency-based assessment practices, in the degree of relevance of the proposed assessment contexts, and in learners’ participation in the feedback process. It is concluded that the model is a potentially helpful tool to understand and optimise competency-based assessment in personalised learning practices. Recommendations are formulated so that teachers can promote effective assessment practices from a competency perspective.
Description
Keywords
competency-based assessment , personalised learning practices , competency dimension , temporal dimension , competencias , evaluación competencial , prácticas de personalización del aprendizaje , dimensión competencial , dimensión temporal , compétences , évaluation des compétences , apprendre les pratiques de personnalisation , dimension compétence , dimension temporelle , competencies
Citation
Educatio siglo XXI Vol. 43 nº 3 (2025)
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