Un proyecto colaborativo para el desarrollo de habilidades emocionales y sociales en alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo: un estudio de casos
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Date
2025
Authors
Lozano-Martínez, Josefina
Castillo-Reche, Irina Sherezade
Infante-Loja, Ángel Ricardo
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia
Abstract
Following the increased prevalence of
students with Autism Spectrum Disorder
(ASD) and the need to support schools in
addressing the challenges they face, the
objective of this study is to evaluate the
effectiveness of an educational intervention program—developed through collaboration
between families, schools, and
universities—for fostering emotional and
social skills in students with ASD through
the implementation of cooperative resources
and strategies. This study proposes a
multiple case study in a Primary and Infant
Education school. The data analysis, after
two years of implementation, shows progress
in the emotional and social skills of
the participating students with ASD and
allows us to conclude that the use of interactive
teaching processes, from a collaborative
perspective, promotes this development
and leads to better inclusion. To this
end, the collaboration between families,
schools, and universities through seminars
conducted in the school proved of great
value.
Après l’augmentation de la prévalence des élèves présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) et la nécessité d’aider à répondre aux difficultés qu’ils rencontrent depuis l’école, l’objectif de ce travail est de vérifier l’efficacité d’un programme d’intervention éducative, en collaboration avec les familles, les écoles et les universités, pour le développement des compétences émotionnelles et sociales chez les élèves atteints de Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) grâce à la mise en oeuvre de ressources et de stratégies coopératives. Cette recherche propose une étude de cas multiples dans un centre d’Éducation Maternelle et Primaire. L’analyse des données, après deux ans de mise en oeuvre dans le centre éducatif et à domicile, montre des progrès dans les compétences émotionnelles et sociales des élèves participants atteints de TSA et permet de conclure que l’utilisation de processus d’enseignement interactifs, dans une perspective collaborative, favorise ce développement et conduit à une meilleure inclusion dans leur environnement. Pour cela, la collaboration entre les familles, les écoles et les universités par le biais de séminaires dans le centre éducatif a été très utile.
Tras el aumento de la prevalencia de alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y la necesidad de ayudar a dar respuesta desde el centro escolar a las dificultades que este presenta, el objetivo de este trabajo es comprobar la efectividad de un programa de intervención educativa, desde la colaboración familia, escuela y universidad, para el desarrollo de habilidades emocionales y sociales en alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) mediante la implementación de recursos y estrategias cooperativas. Esta investigación plantea un estudio de casos múltiple en un centro de Educación Infantil y Primaria. El análisis de los datos, tras dos años de implementación en el centro educativo y en el hogar, muestra avances en las habilidades emocionales y sociales del alumnado con TEA participante y permite concluir que el uso de procesos de enseñanza interactivos, desde una perspectiva colaborativa, favorece dicho desarrollo y conlleva una mejor inclusión en su entorno. Para ello ha sido de gran valor la colaboración familia-escuela-universidad a través de seminarios en el centro educativo.
Après l’augmentation de la prévalence des élèves présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) et la nécessité d’aider à répondre aux difficultés qu’ils rencontrent depuis l’école, l’objectif de ce travail est de vérifier l’efficacité d’un programme d’intervention éducative, en collaboration avec les familles, les écoles et les universités, pour le développement des compétences émotionnelles et sociales chez les élèves atteints de Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) grâce à la mise en oeuvre de ressources et de stratégies coopératives. Cette recherche propose une étude de cas multiples dans un centre d’Éducation Maternelle et Primaire. L’analyse des données, après deux ans de mise en oeuvre dans le centre éducatif et à domicile, montre des progrès dans les compétences émotionnelles et sociales des élèves participants atteints de TSA et permet de conclure que l’utilisation de processus d’enseignement interactifs, dans une perspective collaborative, favorise ce développement et conduit à une meilleure inclusion dans leur environnement. Pour cela, la collaboration entre les familles, les écoles et les universités par le biais de séminaires dans le centre éducatif a été très utile.
Tras el aumento de la prevalencia de alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y la necesidad de ayudar a dar respuesta desde el centro escolar a las dificultades que este presenta, el objetivo de este trabajo es comprobar la efectividad de un programa de intervención educativa, desde la colaboración familia, escuela y universidad, para el desarrollo de habilidades emocionales y sociales en alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) mediante la implementación de recursos y estrategias cooperativas. Esta investigación plantea un estudio de casos múltiple en un centro de Educación Infantil y Primaria. El análisis de los datos, tras dos años de implementación en el centro educativo y en el hogar, muestra avances en las habilidades emocionales y sociales del alumnado con TEA participante y permite concluir que el uso de procesos de enseñanza interactivos, desde una perspectiva colaborativa, favorece dicho desarrollo y conlleva una mejor inclusión en su entorno. Para ello ha sido de gran valor la colaboración familia-escuela-universidad a través de seminarios en el centro educativo.
Description
Keywords
programas cooperativos , educación emocional , educación primaria , habilidades sociales , Autism Spectrum Disorder , cooperative programs , emotional education , primary education , social skills , Trouble du spectre de l’autisme , programmes coopératifs , éducation émotionnelle , éducation primaire , compétences sociales , Trastorno del espectro del autismo
Citation
Educatio siglo XXI Vol. 43, nº 3 (2025)
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