Publication: Aceptación de la Realidad Virtual inmersiva y no inmersiva en la Educación Superior. Un estudio comparativo desde el Modelo UTAUT2 (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2)
Authors
Martínez Pérez, Sandra ; Montenegro Rueda, Marta ; Buzón García, Olga ; Barroso Osuna, Julio
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Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
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DOI
https://doi.org/10.6018/reifop.691071
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
The advancement of emerging technologies is substantially changing social phenomena and the dynamics of interaction between individuals and institutions. In higher education, the incorporation of virtual reality (VR) has led to transformations in the design of teaching materials, teaching-learning methodologies, and knowledge acquisition mechanisms. It has also had an impact on educational quality, active, personalised, and collaborative student participation, acceptance, and intention to use, creating inclusive and immersive educational environments. This study had a dual objective: to analyse the degree of acceptance of VR, based on the dimensions of the UTAUT2 model, among 336 undergraduate students from the Faculty of Education Sciences; and to compare the non-immersive and immersive versions of VR to identify students' perceptions based on their experience. The results showed that the immersive modality constitutes a significant technological advance with high motivational potential, while the non-immersive modality suggests that simplicity, accessibility, and degree of complexity can positively influence perceptions towards the adoption of virtual reality in the university context. This study points to the design of techno-pedagogical strategies aimed atoptimising the integration of VR in higher education, promoting a balance between innovation and usability that favours its acceptance and effective implementation.
El avance de tecnologías emergentes está modificando de manera sustancial los fenómenos sociales y las dinámicas de interacción entre individuos e instituciones. En Educación Superior, la incorporación de la Realidad Virtual (RV) ha generado transformaciones en el diseño de materiales didácticos, las metodologías de enseñanza-aprendizaje y los mecanismos de adquisición del conocimiento. Además, ha supuesto un impacto en la calidad educativa, la participación activa, personalizada y colaborativa del estudiantado, su aceptación e intención de uso, creando entornos educativos inclusivos e inmersivos. Este estudio tuvo un doble objetivo, analizar el grado de aceptación de la RV, a partir de las dimensiones del modelo UTAUT2 a 336 estudiantes de Grado de la Facultad de Ciencias de la Educación; y comparar las versiones no inmersiva e inmersiva de la RV para identificar las percepciones del estudiantado en función de la experiencia vivida. Los resultados arrojaron que la modalidad inmersiva constituye un avance tecnológico significativo, con un elevado potencial motivador; y la no inmersiva sugiere que la simplicidad, accesibilidad y grado de complejidad pueden incidir positivamente en la percepción hacia la adopción de la Realidad Virtual en el contexto universitario. Este estudio apunta al diseño de estrategias tecno-pedagógicas orientadas a optimizar la integración de la RV en la educación superior, promoviendo un equilibrio entre innovación y usabilidad que favorezca su aceptación y su implementación efectiva.
El avance de tecnologías emergentes está modificando de manera sustancial los fenómenos sociales y las dinámicas de interacción entre individuos e instituciones. En Educación Superior, la incorporación de la Realidad Virtual (RV) ha generado transformaciones en el diseño de materiales didácticos, las metodologías de enseñanza-aprendizaje y los mecanismos de adquisición del conocimiento. Además, ha supuesto un impacto en la calidad educativa, la participación activa, personalizada y colaborativa del estudiantado, su aceptación e intención de uso, creando entornos educativos inclusivos e inmersivos. Este estudio tuvo un doble objetivo, analizar el grado de aceptación de la RV, a partir de las dimensiones del modelo UTAUT2 a 336 estudiantes de Grado de la Facultad de Ciencias de la Educación; y comparar las versiones no inmersiva e inmersiva de la RV para identificar las percepciones del estudiantado en función de la experiencia vivida. Los resultados arrojaron que la modalidad inmersiva constituye un avance tecnológico significativo, con un elevado potencial motivador; y la no inmersiva sugiere que la simplicidad, accesibilidad y grado de complejidad pueden incidir positivamente en la percepción hacia la adopción de la Realidad Virtual en el contexto universitario. Este estudio apunta al diseño de estrategias tecno-pedagógicas orientadas a optimizar la integración de la RV en la educación superior, promoviendo un equilibrio entre innovación y usabilidad que favorezca su aceptación y su implementación efectiva.
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Citation
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP, (2026), vol. 29, núm. 1, pp. 33-47.
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