Publication: Développer des compétences
pour favoriser la connaissance
du passé dans les
programmes d’études: le
cas de l’enseignement de
l’histoire dans l’enseignement
secondaire au Québec
Authors
Éthier, Marc-André ; Cardin, Jean-François ; Lefrançois, David
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
https://doi.org/10.6018/j/324151
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Se revisan las críticas al enfoque de las habilidades
históricas y se sintetizan investigaciones
empíricas recientes sobre los
efectos de este enfoque en el aprendizaje
del pensamiento histórico. A este respecto,
se propone una comparación de la efectividad
de este enfoque en comparación con el de la enseñanza centrada en la narrativa
ya construida del maestro.
Critiques of the historical skills approach are reviewed and recent empirical research on the effects of this approach on the learning of historical thought is synthesized. A comparison is proposed of the effectiveness of this approach in this respect compared to that of teaching centered on the already constructed narrative of the teacher.
Cet article fait état des critiques de l’approche par compétences en histoire et synthétise des recherches empiriques récentes sur les effets de cette approche sur l’apprentissage de la pensée historienne. Une comparaison est proposée de l’efficacité de cette approche à cet égard par rapport à celle d’un enseignement centré sur le récit déjà construit de l’enseignant.
Critiques of the historical skills approach are reviewed and recent empirical research on the effects of this approach on the learning of historical thought is synthesized. A comparison is proposed of the effectiveness of this approach in this respect compared to that of teaching centered on the already constructed narrative of the teacher.
Cet article fait état des critiques de l’approche par compétences en histoire et synthétise des recherches empiriques récentes sur les effets de cette approche sur l’apprentissage de la pensée historienne. Une comparaison est proposée de l’efficacité de cette approche à cet égard par rapport à celle d’un enseignement centré sur le récit déjà construit de l’enseignant.
publication.page.subject
Análisis de progragamas , Investigación de
competencias , Didáctica de la Historia , Enseñanza de la Historia en secundaria en
Québec , Pensamiento histórico , Analysis of academic curricula , Competence-based approach , History didactics , History teaching at secondary schools in
Quebec , Historical thinking , Analyse de programmes , Approche par compétence , Didactique de l’histoire , Enseignement de l’histoire au secondaire au Québec , Pensée historienne
Citation
item.page.embargo
Collections
Ir a Estadísticas
Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons. CC BY 4.0