A Cross-lagged panel analysis of reading, writing, and math in first-grade elementary students

Jiménez, Juan E.; de León, Sara C.; Hernández Cabrera, Juan A.; García, Eduardo

Publication:
A Cross-lagged panel analysis of reading, writing, and math in first-grade elementary students

dc.contributor.author	Jiménez, Juan E.
dc.contributor.author	de León, Sara C.
dc.contributor.author	Hernández Cabrera, Juan A.
dc.contributor.author	García, Eduardo
dc.date.accessioned	2025-02-03T11:37:43Z
dc.date.available	2025-02-03T11:37:43Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	This longitudinal cross-lagged panel study, employing a data-driven approach, investigated the intricate relationships among reading, writing, and math during the learning process of first-grade elementary students. A sample of 392 first-grade students was selected, and assessments were conducted at three different time points: the beginning, middle, and end of the school year. The results revealed strong stability in the measures of reading, writing, and math across the three assessment points. Concurrent and temporal effects were analyzed, revealing bidirectional influences and underscoring the impactful role of reading. Model stability was assessed through resampling, which demonstrated consistency in a high percentage of configural vs. restricted comparisons, along with an RMSEA of less than 0.7. The educational implications of these findings are explored, emphasizing their relevance for enhancing learning processes in reading, writing, and math, particularly as concerns the interactions among these three domains.	es
dc.description.abstract	Este estudio longitudinal de panel con análisis cruzado, utilizando un enfoque basado en datos, investigó las relaciones entre la lectura, escritura y matemáticas durante el proceso de aprendizaje del alumnado de primer grado de primaria. Para ello se seleccionó una muestra de 392 estudiantes de primer grado y se llevó a cabo una evaluación en tres momentos diferentes: al inicio, a la mitad y al final del año escolar. Los resultados mostraron una fuerte estabilidad de las medidas de lectura, escritura y matemáticas a lo largo de los tres momentos de evaluación. Se analizaron efectos concurrentes y temporales, revelando influencias bidireccionales y resaltando el papel impactante de la lectura. La estabilidad del modelo fue evaluada mediante remuestreo, demostrando consistencia en un alto porcentaje de comparaciones configurales frente a restringidas, junto con un RMSEA inferior a 0.7. Se analizan las implicaciones educativas de estos hallazgos, destacando su relevancia para mejorar los procesos de aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, especialmente en relación con las interacciones entre estos tres dominios	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	22	es
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/rie.600161
dc.identifier.eisbn	Revista de Investigación Educativa, RIE, N. 43, 2025	es
dc.identifier.issn	1989-9106
dc.identifier.issn	0212-4068
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/150001
dc.language	eng	es
dc.publisher	Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Cross-lagged Longitudinal Panel	es
dc.subject	Reading	es
dc.subject	Writing	es
dc.subject	Math	es
dc.subject	Diseño Longitudinal de Panel	es
dc.subject	Lectura	es
dc.subject	Escritura	es
dc.subject	Matemáticas	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	A Cross-lagged panel analysis of reading, writing, and math in first-grade elementary students	es
dc.title.alternative	Estudio longitudinal de panel sobre las relaciones entre lectura, escritura y matemáticas en estudiantes de primer grado de primaria	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es