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Barba Martín, Raúl Alberto; Sonlleva Velasco, Miriam; García Martín, Noelia

Publication:
“Presencia, participación y progreso”: el aprendizaje basado en proyectos en la trayectoria de una maestra en formación

dc.contributor.author	Barba Martín, Raúl Alberto
dc.contributor.author	Sonlleva Velasco, Miriam
dc.contributor.author	García Martín, Noelia
dc.date.accessioned	2019-11-05T08:18:08Z
dc.date.available	2019-11-05T08:18:08Z
dc.date.issued	2018
dc.description.abstract	La formación inicial del profesorado, asentada en un enfoque curricular técnico, presenta para el docente algunas limitaciones. Superarlas, sólo es posible escuchando cómo vive el estudiante su proceso formativo. El estudio que presentamos, tiene como objetivos conocer la experiencia de una maestra sobre su formación inicial; analizar cómo sus carencias prácticas en el aula fueron compensadas con su participación en un proyecto, basado en la Investigación – Acción; y observar cómo desde esta participación, la alumna descubre el método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y lo pone en práctica en su aula. Para llevar a cabo el estudio se analizan los diarios biográficos de la protagonista, notas de campo y una entrevista semiestructurada. El análisis de datos nos lleva a concluir, que resulta necesario ofrecer al maestro en formación el conocimiento de métodos como el ABP, permitirle que lleve estas experiencias a la práctica y reflexione sobre sus bondades.	es
dc.description.abstract	Initial teacher training, based on a technical curricular approach, presents to the teacher some limitations. To get over them is only possible by listening how does the student lives his formative process. The research we present aims to know the experience of a teacher about her initial training; to analyze how their practical deficiencies in the classroom were compensated with their participation in a project, based on action-‐research; and to observe how from this participation, the student discovers the Project Based Learning (PBL) method and how does she put it into practice in her classroom. In order to carry out the study, biographical diaries of the teacher, field notes and a semi-‐structured interview are analyzed. Review of the data leads us to conclude that it is required to offer the teacher in training the knowledge of methods such as PBL, to allow them to take these experiences to practice and reflect on their advantages.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	13	es
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.2.323201
dc.identifier.issn	0213-8646
dc.identifier.issn	1575-0965
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/76283
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia	es
dc.relation.ispartofseries	REIFOP - Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, V. 21, N. 2, 2018	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Aprendizaje basado en proyectos	es
dc.subject	Prácticum	es
dc.subject	Investigación‐acción	es
dc.subject	Innovación educativa	es
dc.subject	Project Based Learning	es
dc.subject	Practicum	es
dc.subject	Action-research	es
dc.subject	Educational innovation	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	“Presencia, participación y progreso”: el aprendizaje basado en proyectos en la trayectoria de una maestra en formación	es
dc.title.alternative	"Presence, participation and progress": project based learning in the trajectory of a teacher in training	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es