La argumentación en el comentario de texto : creencias del profesorado de Lengua castellana y literatura en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual

Vicente-Yagüe Jara, María Isabel de; García Guirao, Pedro; Jiménez Pérez, Elena del Pilar

Publication:
La argumentación en el comentario de texto : creencias del profesorado de Lengua castellana y literatura en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual

dc.contributor.author	Vicente-Yagüe Jara, María Isabel de
dc.contributor.author	García Guirao, Pedro
dc.contributor.author	Jiménez Pérez, Elena del Pilar
dc.date.accessioned	2023-04-18T10:56:12Z
dc.date.available	2023-04-18T10:56:12Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Actualmente supone un reto crucial investigar la didáctica de la argumentación que procesa el pensamiento crítico en un complejo marco semiótico multimodal e hipertextual. Por otra parte, interesa el análisis de las creencias académicas docentes, como fondo ideológico latente, dado su rol de guía para la acción. Así, el objetivo general del estudio se dirige a explorar las creencias académicas del profesorado de Lengua castellana y Literatura sobre el desarrollo didáctico de la argumentación en el comentario de texto en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual. Se ha seguido una metodología cualitativa de diseño interpretativo-fenomenológico. En el estudio han participado 33 docentes de Lengua castellana y Literatura, seleccionados específicamente en calidad de informantes clave, por su perfil docente y experiencia profesional. Con respecto al instrumento, se diseñó una entrevista semiestructurada, a través de la cual se recogieron los datos que fueron analizados por medio del programa cualitativo Atlas.ti 7. Finalmente, el análisis de las creencias del profesorado revela que todavía no existe en sus tendencias pedagógicas una respuesta adecuada a las demandas institucionales y científicas en torno a la argumentación dialógica en un marco multimodal e hipertextual.	es
dc.description.abstract	Nowadays, it is a crucial challenge to investigate the didactics of argumentation that processes critical thinking in a complex multimodal and hypertextual semiotic framework. In addition, the analysis of teachers’ academic beliefs, as a latent ideological background, is of interest, given their role as a guide for action. Thus, the general aim of the study is to explore the academic beliefs of Spanish Language and Literature teachers about the didactic development of argumentation in text commentary in the current context of multimodal and hypertextual reception. A qualitative methodology of interpretative-phenomenological design has been followed. Thirty-three teachers of Spanish Language and Literature, specifically selected as key informants for their teaching profile and professional experience, participated in the study. Regarding the instrument, a semi-structured interview was designed, through which data were collected and analyzed by means of the qualitative software Atlas.ti (version 7). Finally, the analysis of the teachers’ beliefs reveals that there is still no adequate response in their pedagogical tendencies to the institutional and scientific demands concerning dialogical argumentation in a multimodal and hypertextual framework.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	24	es
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.6018/red.544631
dc.identifier.eisbn	RED: revista de educación a distancia, N. 75, V. 23, 2023	es
dc.identifier.issn	1578-7680
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/130090
dc.language	spa	es
dc.language	eng	es
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Creencias	es
dc.subject	Profesorado	es
dc.subject	Argumentación	es
dc.subject	Comentario de texto	es
dc.subject	Lengua Castellana y Literatura	es
dc.subject	Beliefs	es
dc.subject	Teachers	es
dc.subject	Argumentation	es
dc.subject	Text commentary	es
dc.subject	Spanish Language and Literature	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	La argumentación en el comentario de texto : creencias del profesorado de Lengua castellana y literatura en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual	es
dc.title.alternative	Argumentation within Text Commentary : Spanish Language and Literature Teachers’ Beliefs in the Current Context of Multimodal and Hypertextual Reception	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es