Utilización de los recursos con alumnado de altas habilidades en los centros de escolarización preferente.

Abstract

Actualmente con la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad en Educación (LOMCE) y desde la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) se considera a los alumnos con Altas Capacidades (AACC) como alumnos con necesidades educativas especiales y pueden agruparse en diferentes categorías facilitando la respuesta a sus peculiaridades por parte de las escuelas (Castelló y Batlle, 1998). En la última década, muchas de las políticas promovidas por la administración educativa se orientan hacia una escuela inclusiva (Torres y Fernández, 2015). Concretamente, en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia se llevan a cabo programas para mejorar la identificación de los alumnos con AACC, utilizando el protocolo de Castelló y Batlle (1998), así como la atención, con formación, centros de recursos, talleres de enriquecimiento y los “Centros Educativos Preferentes de Altas Capacidades” (CEPAC). En los CEPAC se fomenta el uso de metodologías y recursos para responder a las necesidades (Decreto 359/2009 30 Octubre), y aunque vienen realizándose desde hace una década, no se había recogido información de cómo se utilizaban los recursos con estos alumnos en los centros especializados