Implicación de familias y docentes en la formación familiar

Abstract

a formación de las familias en España carece de regulación normativa, administrativa e

institucional formalmente constituida para tal fin, de modo que la responsabilidad de esta

formación se encuentra diluida y depende de los intereses de las AMPA, de los centros

educativos, de la Consejería de Educación, de los municipios, y de algunas Organizaciones

sin ánimo de lucro. En este artículo presentamos los resultados de la evaluación de

necesidades formativas de las familias y los docentes sobre las relaciones familia-­‐escuela en

un contexto multicultural, en el que, respondiendo a dos cuestionarios homólogos, han

informado un total de 3.639 familias y 225 docentes.

Dichos resultados indican que las familias participan entre poco y algo en actividades de

formación dirigidas a ellas y que esta participación desciende a medida que aumenta su

nivel de implicación. Los docentes afirman facilitar bastante más la participación familiar en

actividades formativas, si bien dicha facilitación también desciende conforme aumenta el

grado de implicación. Asimismo, los progenitores del alumnado valoran entre algo y

bastante alto otros aspectos de la formación relacionados con la colaboración familia-­‐ escuela, incrementándose dicha valoración cuando se trata de los docentes. Por último,

más del 80% de familias y docentes afirma interesarse por recibir formación en lo que

respecta a la participación familiar en la educación de los hijos e hijas.

Family training in Spain lacks normative, administrative and institutional regulation, formally

constituted for that purpose. As a consequence, responsibility for this purpose is diluted

and depends on the interests of the AMPA, educational centres, the Ministry of Education,

municipalities and several non-­‐profit organisations. In this article we present the results of

the evaluation of the training needs of families and teachers on family-­‐school relationships

in a multicultural context, in which, responding to two homologous questionnaires, a total

of 3,639 families and 225 teachers have reported information.

These results indicate that families have little participation in training activities for them and

that this participation decreases as their level of involvement increases. Teachers affirm

that they facilitate family participation in training activities, although such facilitation also

decreases as the degree of involvement increases. Also, parents of student’s value high or

quite other aspects of training related to family-­‐school collaboration, increasing this

assessment when it comes to teachers. Finally, more than 80% of families and teachers

affirm that they are interested in receiving training in regard to family participation in the

education of their children