Cómo evaluar una simulación de la metodología por proyectos a través del uso de rúbricas en el Grado de Educación Primaria

Abstract

El desarrollo de competencias transversales en los grados universitarios requiere enfoques

metodológicos que diluyan las barreras entre las distintas disciplinas. Para responder a ese

desafío se han diseñado e implementado los trabajos modulares interdisciplinares (TMI).

Este artículo presenta los instrumentos de evaluación de una propuesta didáctica

interdisciplinar implantada en el grado de Educación Primaria para dar a conocer la

metodología por proyectos de aula. Se trata de cuatro rúbricas que informan del progreso

del trabajo cooperativo de los estudiantes y del producto final escrito y oral. Con el objetivo

de conocer el impacto que tiene esta metodología en el desarrollo de las competencias

profesionales de los futuros docentes, se diseñó un cuestionario de opinión sobre la misma.

Asimismo, se exponen los resultados de evaluación sobre dicha metodología, obtenidos en

el segundo año de la implantación del proyecto modular interdisciplinar, tanto desde el

punto de vista del alumnado como del profesorado. Los resultados evidencian la

importancia de la coordinación entre el profesorado y del acompañamiento al alumnado

durante todo el proceso, orientándolo en la simulación, ayudándolo a establecer vínculos

entre la teoría y la práctica y dotándolo de herramientas que faciliten la elaboración del

TMI.

The development of transversal skills in higher education requires new methodological

approaches that overcome traditional barriers between disciplines. This challenge has been

approached by the design and implementation of Interdisciplinary Modular Projects (IMP).

This paper presents the evaluation instruments for an interdisciplinary teaching proposal

that was implemented in a Primary Teacher Training Degree. To inform about the progress

of students’ collaborative work, their final written report and the oral presentation, four

rubrics were designed. In order to know the impact this methodology has on the

development of the professional skills of teachers-­‐to-­‐be, a questionnaire was designed to

collect their opinions. In addition, the evaluation of this methodology is presented, which

was carried out during the second year of implementation, and took into account both

students’ and lecturers’ opinion. The results highlight the importance of coordination

between scholars and of an effective students’ guidance during the process, so they receive

specific tutorials for the simulation, to link theory and practice and are given tools that help

them prepare their IMP.