Creencias del profesorado de Educación Física en Educación Primaria sobre la educación en valores

Abstract

Este trabajo tiene como propósito conocer las creencias del profesorado de Educación Física en Educación Primaria sobre la educación en valores. Desde un enfoque cualitativo se exploran las percepciones de 30 profesores de centros públicos de Educación Infantil y Primaria, de similar contexto socioeconómico, de la Región de Murcia, utilizando como instrumento de recogida de información la entrevista semiestructurada. Los resultados permitieron conocer aquellas variables que determinan la educación en valores así como vislumbrar algunos de los obstáculos que imposibilitan la educación integral del alumnado. Se concluye con algunas propuestas para avanzar hacia una educación que integre el componente ético y con líneas de investigación futuras sobre la temática.

The purpose of this study is to examine the beliefs of Primary Education Physical Education teachers about education in values. From a qualitative perspective based on semi-structured interviews, the perceptions of 30 teachers from public Infant and Primary Education schools with a similar socioeconomic status in the Region of Murcia were explored. The results allowed for the determination of both the variables that define education in values and some of the obstacles that hinder the integral education of students. The study concludes with some proposals to advance towards a form of education that includes the moral component and with future lines of research in this area.

Ce travail a pour objectif de connaître les croyances du professorat d’Education Physique en Enseignement Primaire sur l’éducation dans des valeurs. D’un point de vue qualitatif, on explore les perceptions de 30 professeurs de centres publics d’Education Infantile et Primaire, dans un contexte socio-économique similaire, de la Région de Murcie, en utilisant, comme instrument de collecte d’information, l’interview semi structurée. Les résultats ont permis de découvrir les variables qui déterminent l’éducation dans des valeurs ainsi que reconnaître certains des obstacles qui empêchent l’éducation intégrale de l’ensemble des élèves. Nous concluons avec quelques propositions pour avancer vers une éducation qui intègre le composant moral et avec de futures lignes de recherche sur la thématique.