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Title: Dimensões ambientais e produtos e tecnologias influentes na participação e inclusão de alunos com incapacidade
Issue Date: 2016
Publisher: Universidad de Murcia
ISSN: 2012-8322
Related subjects: 37.(05)
Keywords: Participação educacional
Inclusão
Necessidades adicionais de suporte
Fatores ambientais
Produtos e tecnologias
CIF- CJ
PEI
Abstract: Este artigo teve como objetivo identificar aspetos ambientais influentes no processo de inclusão de alunos com incapacidade. Foram analisados Programas Educativos In- dividuais (PEI) de 170 alunos com necessi- dades adicionais de suporte, num processo de recolha que cobriu diferentes regiões de Portugal Continental. Os conteúdos dos PEI foram objeto de análise de conteúdo, pro- cedendo-se à identificação de unidades de significado e sua categorização dedutiva nas taxonomias de: Whiteneck et al. (1997) – acessibilidade, disponibilidade, adaptabi- lidade, suporte social e equidade; e da CIF- CJ (OMS, 2007) – produtos e tecnologias, ambiente natural, apoio e relacionamentos, atitudes e serviços, sistemas e politicas. Os resultados sugerem que o suporte social (e.g., atitudes, comportamentos de apoio), a disponibilidade (e.g., serviços, recursos, materiais) e a adaptabilidade (e.g., ajusta- mento de métodos/ tarefas/ materiais) são, na globalidade dos casos, as dimensões mais consideradas no apoio à participação dos alunos com incapacidade. De modo correspondente, os domínios da CIF-CJ mais abordados foram o apoio e relaciona- mentos (i.e., apoio prático físico ou emo- cional) e os produtos e tecnologias, espe- cificamente métodos/ materiais educativos especialmente concebidos ou adaptados. A partir destes resultados são discutidas im- plicações práticas em diferentes níveis do sistema educativo.
The aim of this study was to identify en- vironmental conditions that influence the inclusion process of students with disabili- ties. To this end, the Individualized Educa- tion Programs (IEP) for 170 students with additional support needs were analyzed. The sample represented all regions of con- tinental Portugal. The IEP were subject to content analysis with the identification of meaning units and its deductive catego- rization within the taxonomies proposed by Whiteneck et al. (1997) – accessibility, availability, adaptability, social support and equity – and the ICF-CY (WHO, 2007) – products and technology, natural envi- ronment, support and relationships, atti- tudes, and services, systems and policies. The results suggested that social support (e.g., attitudes, supportive behaviors) and availability (e.g., services, resources, ma- terials) and adaptability (e.g., adjustment of methods/tasks/materials) were the most referenced dimensions in the support pro- vided to enhance students’ participation. In a congruent way, the most mentioned domains of the ICF-CY were support and relationships (i.e., physical and emotional practical support) and products and tech- nology, specifically educational methods/ materials adapted or especially designed. Based on these results practical implica- tions on different educational system le- vels were outlined.
Primary author: Silveira-Maia, Mónica
Lopes-Dos-Santos, Pedro
Sanchez Ferreira, Manuela
Alves, Silvia
Parada, Ana
URI: http://hdl.handle.net/10201/55424
Document type: info:eu-repo/semantics/article
Number of pages / Extensions: 24.
Rights: info:eu-repo/semantics/openAccess
Appears in Collections:Vol. 35, Nº 3 (2017)

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