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Title: A preliminary study on motivation and gender in CLIL and non-CLIL types of instruction
Issue Date: 2014
Publisher: Murcia: Universidad de Murcia, Editum
ISSN: 1989-6131
Related subjects: 81 - Lingüística y lenguas
Keywords: Lengua inglesa
Didáctica
Abstract: Este artículo pretende investigar las diferencias de motivación hacia el aprendizaje de inglés como lengua extranjera en dos tipos diferentes de instrucción, es decir, en contextos AICLE y no-AICLE. El estudio se llevó a cabo con 62 estudiantes españoles de 4º de educación primaria elegidos al azar de dos colegios mixtos de Logroño (La Rioja, España). El grupo AICLE estaba formado por 14 chicas y 17 chicos, mientras que el no- AICLE lo constituían 18 chicos y 13 chicas en contextos no-AICLE. Los resultados muestran que los estudiantes no-AICLE están significativamente más motivados que sus compañeros AICLE. Las chicas no-AICLE están ligeramente más motivadas que chicos no-AICLE. Los chicos no-AICLE están más motivados que los chicos AICLE y las chicas no-AICLE que las chicas AICLE. Se apuntan diferentes razones para explicar dichos resultados.
This paper sets out to enquiry about gender-based differences in motivation towards EFL in two different types of instruction, i.e. CLIL and EFL (non-CLIL). The study was carried out with 4th Primary education Spanish students randomly selected from two mixed-gender schools in La Rioja (Spain). The results show that non-CLIL learners are significantly more motivated than CLIL learners. The non-CLIL girls are slightly more motivated than non-CLIL boys. However, CLIL boys are slightly more motivated than CLIL girls. Non-CLIL boys are more motivated than CLIL boys, and non-CLIL girls are more motivated than CLIL girls. These findings indicate that research on CLIL should closely take into account the way this methodological approach is implemented in a specific context since context-specific elements play a pivotal role in students’ motivation towards EFL.
Primary author: Fernández Fontecha, Almudena
Canga Alonso, Andrés
Published in: International Journal of English Studies, vol. 14 (1), 2014
URI: http://hdl.handle.net/10201/40647
Document type: info:eu-repo/semantics/article
Number of pages / Extensions: 16 p.
Rights: info:eu-repo/semantics/openAccess
Appears in Collections:Vol.14 (1), 2014

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