Emoções discretas dos professores : o papel da emoção raiva na construção da autoeficácia docente

Abstract

A raiva é uma das emoções mais comumente vivenciadas durante o processo de ensino, e isso pode ter efeitos significativos nos níveis de burnout, satisfação no trabalho e exaustão emocional dos professores. Além disso, os professores que frequentemente experimentam raiva, também tendem a revelar menor dedicação ao processo de ensino. Em outras palavras, a raiva pode afetar o bem-estar dos professores e o processo educativo, por isso é importante investigar quais fatores estão relacionados à experiência dessa emoção no contexto educacional. O objetivo desse estudo foi explorar a relação da raiva do professor orientada para o aluno, pais, colegas e sistema educacional com diversas dimensões da autoeficácia docente (ensino, adaptação, motivação, disciplina, cooperação e mudança). Uma amostra de 1159 professores brasileiros do ensino fundamental e médio participaram desse estudo. Os resultados das análises de regressão múltipla indicaram que raiva orientada para diversos atores educativos tem um efeito distinto em diversas dimensões da autoeficácia. Essa relação é, na maioria dos casos, negativa, apesar de em alguns casos ocorrerem relações positivas. Tendo em conta que a vida profissional dos professores é pautada por uma diversidade de emoções (positivas e negativas), recomenda-se ampliar as investigações sobre as emoções dos professores, explorando outras emoções direcionadas a atores educacionais, além da raiva. Isso pode proporcionar uma compreensão mais aprofundada do papel das emoções na formação das crenças dos professores sobre suas habilidades em diversas áreas de atuação docente, contribuindo para um melhor entendimento dos impactos emocionais na autoeficácia docente.

Anger is one of the most commonly experienced emotion during the teaching process, which has significant effects on teachers' levels of burnout, job satisfaction, and emotional exhaustion. In addition, teachers who frequently experience anger also tend to reveal less dedication to the teaching process. In other words, anger can affect teachers' well-being and the educational process, so it is important to examine which issues are associated to experiencing this emotion in the educational context. The goal of the study was to explore the relation of teachers’ anger oriented to students, parents, peers and the educational system with several dimensions of teacher self-efficacy (Instruction, Adapting, Motivating, Discipline, Cooperating and Changes). A sample of 1159 Brazilian elementary and high school teachers participated in this study. The results of the multiple regression analyses showed that anger oriented towards several educational actors has a distinct effect onseveral dimensions of self-efficacy. In most cases, this relation is negative, yet in some cases positive relations also occur. Taking into account that the professional life of teachers is guided by a diversity of emotions (positive and negative), it is recommended to expand research on teachers' emotions, exploring other emotions directed at educational actors, in addition to anger. This may provide a deeper understanding of the role of emotions in shaping teachers' beliefs about their abilities in various areas of teaching activity, contributing to a better understanding of the relationship between emotions and teacher self-efficacy.