¿Cuál es el nivel de ansiedad, actitud y conocimientos matemáticos de los futuros maestros de primaria tras recibir su primera asignatura de matemáticas?

Abstract

Los estudiantes que acceden al Grado de Educación Primaria tienen distintos conocimientos y sentimientos hacia las matemáticas y todos ellos reciben las mismas asignaturas de matemáticas y su didáctica. El objetivo del presente estudio es conocer el nivel de ansiedad, actitud y conocimientos de los futuros maestros de primaria tras recibir su primera asignatura de matemáticas. Participan mediante un procedimiento incidental 323 estudiantes de 2.º y de 3.º durante dos años académicos consecutivos a los que se les aplican dos escalas, una de actitud y otra de ansiedad, tipo Likert (1-5) y una prueba de conocimientos matemáticos elementales. Los estudiantes de 3.º respecto de los de 2.º aumentan su ansiedad hacia las matemáticas, no es mayor su actitud hacia las matemáticas, las ven más útiles y con menor agrado. Aumenta la confianza y disminuye la motivación hacia las matemáticas. Por género los hombres tienen mejor actitud en 2.º y 3.º y las mujeres mayor ansiedad en 2.º y 3.º, uno de cada cuatro hombres no le ve utilidad a las matemáticas tras recibir su primera asignatura de matemáticas y a dos de cada tres no les agrada, mientras que en mujeres una de cada seis no le ve utilidad y a cinco de cada siete no les agrada. El dominio afectivo-emocional matemático no mejora tras recibir su primera asignatura de matemáticas y su didáctica, pero aumentan los resultados sobre conocimientos matemáticos.

Students who access the Primary Education Degree have different knowledge and feelings towards mathematics and they all receive the same mathematics subjects and their didactics. The objective of this study is to know the level of anxiety, attitude and knowledge of future primary school teachers after receiving their first mathematics subject. Through an incidental procedure, 323 2nd and 3rd grade students participated during two consecutive academic years to which two scales were applied, one for attitude and another for anxiety, Likert type (1-5) and a test of elementary mathematical knowledge. The students of 3rd year with respect to those of 2nd year increase their anxiety towards mathematics, their attitude towards mathematics is not greater, they see them as more useful and less enjoyable. Increases confidence and decreases motivation towards mathematics. By gender, men have a better attitude in 2nd and 3rd years and women have greater anxiety in 2nd and 3rd years, one in four men does not see mathematics as useful after receiving their first mathematics subject and two out of three do not like it, while in women one out of six does not see it as useful and five out of seven do not like it. The mathematical affective-emotional domain does not improve after receiving their first mathematics subject and its didactics, but the results on mathematical knowledge increase.