La formación de los docentes a través del practicum

Abstract

El prácticum, asignatura troncal de los actuales planes de estudio, se ha convertido en la asignatura bandera entre dichos planes y los que entrarán en vigor muy próximamente a través del Espacio Europeo de Educación Superior. Mediante esta asignatura se han introducido aspectos nuevos que se refieren a la metodología de enseñanza y aprendizaje a nivel universitario. En particular, el concepto de portfolio supone una revolución en la evaluación de los alumnos y, a su vez, en la metodología de trabajo que los alumnos deben desarrollar para alcanzar los objetivos que se establecen en esta asignatura. Esto supone que el papel del docente y del discente están obligados a cambiar, ya que el trabajo del alumno ya no se limita simplemente a memorizar unos contenidos sino que se le obliga a elaborar y a entregar una serie de documentos a través de los cuales se puede evaluar el grado de desarrollo de algunas destrezas, por ejemplo, la planificación, la redacción de diarios y la elaboración de informes. La correcta elaboración de estos documentos supone que el alumno debe dedicar un gran número de horas de trabajo en casa, en la universidad y en el centro de prácticas, que en muchas ocasiones será mayor que el que tendrá que dedicar a otras asignaturas.

The practicum, a main course of the university curricula, has become the flagship between the present academic studies and the new ones to come shortly under the Higher Education European Area. Innovations have been introduced in this course: a new teaching and learning methodology at university level. In particular, the concept of portfolio, which entails a revolution in the students' assessment and, in turn, in the working methodology that students have to develop to achieve the aims of the practicum. This means that the role of the teacher and of the student have to change as the student work is no longer limited to memorise content. The student is required to prepare and hand in a number of documents through which some skills can be assessed (e.g. planning, writing of diaries and reports). Students must devote much time to the appropriate elaboration of these documents at home, at the university and at the school where the training is taking place. In many occasions students may need to devote more time than they do to other courses.