A utilização da aprendizagem cooperativa na formação inicial de professores : Uma investigação qualitativa

Abstract

A deficiente articulação entre a teoria e a prática na formação inicial de professores constitui a crítica, que, de forma mais recorrente, é abordada na literatura sobre este domínio. No âmbito deste artigo iremos focar a nossa atenção nas abordagens pedagógicas dos formadores de professores. Com efeito, o modo como os futuros professores são ensinados no decurso da sua formação pode desempenhar um papel particularmente relevante na forma como irão assumir posteriormente o seu ofício de docentes. Partindo do conceito de isomorfismo pedagógico, que sustenta que a formação deve assentar nas mesmas estratégias que o docente em formação poderá utilizar futuramente com os seus próprios alunos, descreve-se o funcionamento de uma disciplina, comum a cinco mestrados em ensino da Universidade do Porto, que recorreu à aprendizagem cooperativa como principal modo de trabalho pedagógico, e analisa-se a forma como os estudantes percecionaram essa experiência recorrendo a uma metodologia qualitativa. Os resultados revelaram que a maioria dos estudantes considerou o trabalho de grupo organizado de forma cooperativa uma experiência positiva e que a classificação final obtida foi justa tendo em conta o investimento individual para o esforço coletivo. De igual forma, perspetivaram como viável a aplicação da aprendizagem cooperativa com alunos dos ensinos básico e secundário. Os resultados desta investigação permitem sustentar que a formação inicial de professores deverá privilegiar abordagens pedagógicas que tornem visível a articulação entre determinados quadros conceptuais e a sua aplicação concreta ao nível do ensino como estratégia para aproximar a teoria da prática na formação de docentes.

One criticism that crops up time and time again in the literature on initial teacher education is the poor articulation between theory and practice. In this paper, we will address the pedagogical approaches employed by teacher educators to overcome this shortcoming. Indeed, the way future teachers are taught in the course of their training significantly affects the way they will practice in the future. The concept of pedagogical isomorphism argues that education should be based on the same strategies that the trainee teacher will use in the future with their students. On this basis, we will describe a subject common to five master’s courses at the University of Porto, which uses cooperative learning as the main mode of pedagogical work, and will analyse how students have perceived this experience through a qualitative methodology. The results revealed that most students considered group work organized in a cooperative way to be a positive experience and that the final classification obtained was fair considering the individual investment for the collective effort. Likewise, they saw the application of cooperative learning with students in primary and secondary education as viable. The results of this investigation allow us to sustain that initial teacher education should privilege pedagogical approaches that make visible the articulation between certain conceptual frameworks and their concrete application at the level of teaching as a strategy to bring theory closer to practice in teacher education.