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https://doi.org/10.47553/rifop.v96i35.3.90279
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Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
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dc.contributor.author | Fernández-Barrionuevo, Eliseo | - |
dc.contributor.author | Villoria-Prieto, Javier | - |
dc.contributor.author | González Fernández, Francisco Tomás | - |
dc.contributor.author | Ortiz-Camacho, Maria del Mar | - |
dc.contributor.author | Baena-Extremera, Antonio | - |
dc.date.accessioned | 2021-12-29T12:23:46Z | - |
dc.date.available | 2021-12-29T12:23:46Z | - |
dc.date.issued | 2021 | - |
dc.identifier.citation | Revista interuniversitaria de formación del profesorado, V. 35, N. 96 (3), 2021 | es |
dc.identifier.issn | 2530-3791 | - |
dc.identifier.issn | 0213-8646 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10201/115525 | - |
dc.description.abstract | El objetivo de este estudio ha sido traducir al español, adaptar a un contexto AICLE y analizar las propiedades psicométricas de la escala LLOS-IEA; Escala de la orientación del aprendizaje de idiomas – Subescalas de Motivación Intrínseca, Motivación Extrínseca y desmotivación. La versión adaptada del LLOS-IEA fue administrada a 3355 estudiantes de Andalucía con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años. Tras los procesos de traducción y adaptación, se realizaron análisis de los ítems y de la estructura interna con el fin de comparar los modelos de 5 y 7 factores. Esto dio lugar a análisis CFA, fiabilidad y validez que concluyeron el mejor ajuste del modelo de 5 factores. También se realizó un análisis de modelos multiniveles para estudiar la validez de constructo obteniendo resultados similares a otros estudios. | es |
dc.description.abstract | The object of this research was to translate into Spanish and adapt to a CLIL context theLanguageLearningOrientationScale-IntrinsicMotivation,ExtrinsicMotivationandAmotivation Subscales (LLOS-IEA) analysing its psychometric properties. The LLOS-IEAadaptation was administered to a total of 3355 students from Andalusia aged from 11 to 17years. After the translation and adaptation processes, item and internal structure analyses wereconducted comparing the 5 and 7-factor models. This led to a CFA and to reliability and validityanalyses, which concluded that the 5-factor performed the best fit. Other analyses have shownthis instrument to be sex-invariant and to have convergent validity. A multi-level model analysiswas also conducted in order to study the construct validity concluding with similar results fromsimilar studies. | es |
dc.format | application/pdf | es |
dc.format.extent | 20 | es |
dc.language | eng | es |
dc.publisher | Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) | - |
dc.relation | Sin financiación externa a la Universidad | es |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Motivación | es |
dc.subject | FLL | es |
dc.subject | LLOS-IEA | es |
dc.subject | Validación | es |
dc.subject | Sexo | es |
dc.subject | Motivation | es |
dc.subject | Validation | es |
dc.subject | Sex | es |
dc.subject | Age | es |
dc.subject | Edad | - |
dc.subject.other | CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre | es |
dc.title | Medición de la motivación para aprender inglés como lengua extranjera : validación del LLOS-IEA. Diferencias de sexo y edad en las regulaciones emocionales | es |
dc.title.alternative | Measuring motivation to learn in English as a foreign language : LLOS-IEA Validation. Sex and age differences in motivational regulations | es |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | es |
dc.identifier.doi | https://doi.org/10.47553/rifop.v96i35.3.90279 | - |
Aparece en las colecciones: | 2021, V. 35(3) N. 96 |
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