Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 22, Núm. 1 (2019)

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https://hdl.handle.net/10201/76127

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    Open Access
    Methodology for Spatial-Visual Literacy (MSVL) in Heritage Education: Application to Teacher Training and Interdisciplinary Perspectives
    (Universidad de Murcia, 2019) Lobovikov-Katz, Anna
    Modern Conservation of Cultural Heritage (CCH) is an interdisciplinary field, comprising arts, crafts, architecture, humanities, IT (Information Technology) and STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics). Several decades of extended research have shown the importance of spatial skills and spatial literacy for success in STEM. A major part of cultural heritage is visual, and three-­‐dimensional. A sufficient level of spatial understanding and spatial skills is needed to understand, study and preserve cultural heritage. Visualization is especially helpful in teaching and learning the interdisciplinary CCH. However, the necessity of developing spatial visual literacy, and acquisition of relevant theoretical knowledge by experts and educators in CCH has not yet been commonly accepted. This paper outlines an innovative Methodology for developing Spatial Visual Literacy (MSVL) -­‐ a crucial tool for CCH and heritage education, -­‐ and selected perspectives of its feasibility and applicability to teacher training and also wider interdisciplinary uses. The paper addresses selected lessons from application of some elements of the Methodology as part of previous research and educational scenarios for different objectives and target audiences, from high-­‐school, undergraduate, PhD students, to experts from different areas of expertise within the CCH, to facilitate its uses for teacher training in heritage education.
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    Open Access
    Competencia digital mediante apps de temática patrimonial en el marco DigComp.
    (Universidad de Murcia, 2019) Ibáñez-Etxebarría, Alex; Kortabitarte, Aroia; Castro, Pablo de; Gillate, Iratxe
    El siguiente artículo analiza la potencialidad para el fomento de la competencia digital que conllevan las apps sobre el patrimonio cultural en el estado español. Para ello, se ha empleado el método OEPE integrando una herramienta elaborada ad hoc para el análisis de estas aplicaciones que cuenta con cinco dimensiones. Para este estudio se ha tomado en cuenta el marco teórico para la competencia digital DigComp propuesta por la Unión Europea y se han extrapolado las variables afines extraídas de la herramienta a este marco. La muestra ha sido de 88 apps seleccionadas a partir de la adaptación de los filtros de inclusión/ exclusión del OEPE para apps de temática patrimonial. Los resultados muestran un impulso bajo en las habilidades más complejas para el desarrollo de la competencia digital, siendo el área del tratamiento de la información la más enriquecedora y la creación de contenidos la menos trabajada.
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    Diseño y validación de un cuestionario para el estudio de la relación y colaboración museo y escuela (MUSELA DOC)
    (Universidad de Murcia, 2019) Escribano Miralles, Ainoa; Serrano Pastor, Francisca José; Miralles Martínez, Pedro
    El propósito de este estudio ha sido diseñar y validar el instrumento de recogida de información Museo y Escuela, relación y uso para la enseñanza de la historia destinado a docentes (MUSELA DOC). En el procedimiento de análisis se valoraron las características psicométricas del instrumento, su validez de contenido, confiabilidad y validez de constructo adoptando un diseño descriptivo analítico, fundamentalmente cuantitativo. Las estrategias utilizadas fueron un estudio piloto y un análisis externo en el que participaron dieciocho expertos. Los participantes debían valorar el instrumento utilizando una escala de validación, diseñada ad hoc y estructurada en tres partes diferenciadas. La escala se componía de cinco dimensiones que sustentan las bases conceptuales del instrumento. El análisis de la confiabilidad del cuestionario, mediante el método alfa de Cronbach, ha arrojado un coeficiente de .57 para los 38 ítems analizados de la escala global, lo que indica una consistencia interna moderada. MUSELA se establece como uno de los primeros instrumentos de recogida de información cuantitativa sometidos a un proceso de validación y encargado de analizar la planificación y modos de colaboración entre el museo y la educación formal.
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    Evaluación de competencias matemáticas específicas en la formación de profesores de Educación Media en Chile
    (Universidad de Murcia, 2019) Quiroz Meza, Alonso; Mayor Ruíz, Cristina
    En este artículo, se identifican temáticas y se describen propuestas efectuadas por formadores de profesores de matemáticas, respecto de estrategias para su evaluación. Mediante una metodología mixta de profundización, se aplicó en una primera fase, una encuesta a 56 formadores de 25 Programas de Formación en Pedagogía en Matemáticas de todo Chile, sobre sus creencias y disposiciones relativas al enfoque de formación por competencias, de igual modo a los criterios, métodos e instrumentos asociados. En una segunda fase, con base en los resultados de la encuesta se seleccionó una muestra intencionada de tres formadores, a quienes se entrevistó en dos oportunidades, con el propósito de profundizar aspectos centrales de la implementación del enfoque de formación por competencias, particularmente en el ámbito evaluativo. Los resultados reafirman la conveniencia de la integración de saberes y muestran la factibilidad de transitar desde formas tradicionales de evaluación hacia estrategias más integradoras y holísticas.
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    Council of Europe Cultural Heritage and Education Policy: Preserving Identity and Searching for a Common Core?
    (Universidad de Murcia, 2019) Jagielska-Burduk, Alicja; Stec, Piotr
    This article presents the Council of Europe’s educational policy, indicating its major milestones and characteristics when it comes to issues of cultural heritage. First it offers an analysis of the strategic documents (i.e. recommendation No. R (98) 5 of the committee of ministers to member states concerning heritage education and conventions, with emphasis on the Council of Europe Framework Convention on the Value of Cultural Heritage for Society (Faro Convention). The notion of a common European Cultural Heritage as a shared and non-­‐renewable resource is presented in the human rights approach to cultural heritage. The article pays special attention to intercultural dialogue and how it is supposed to support the European cultural identity. The second part explores existing links between the Council of Europe (CoE) and EU policies. The EU joint programmes regarding Cultural Routes of the Council of Europe (Joint Programme with the European Commission [DG GROW] and Joint Programme with the European Commission [DG-­‐REGIO] (Routes4U) are presented. Additionally, the authors point out the links between the UNESCO cultural conventions and the Council of Europe policy framework. Finally, the article delivers conclusions as to whether a synergy exists between the European Union’s and the CoE’s policies, and answers the question why this is so important in cultural heritage education.