Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2003, V. 17(1) N. 46
Ir a Estadísticas
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- PublicationOpen AccessProcesos cognitivos en la composición escrita de niños con deprivación sociocultural(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) García Guzmán, AntonioEl objetivo de este artículo es analizar los procesos cognitivos implicados en la composición escrita que reali zan los niños de etnia Gitana. Para ello, se ha realizado un estudio de casos, concretamente 3 alumnos, que han sido entrevistados sobre los distintos aspectos relaciona dos con la planificación, revisión, estructuración y auto rregulación. Los datos arrojan algunas deficiencias en procesos como: el registro de ideas, la utilización de estrategias, la secuenciación de ideas, la organización general del texto y la falta de revisión en sus textos (ortografía y caligrafía).
- PublicationOpen AccessRepresentaciones mentales del profesorado con respecto al fracaso escolar(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) Molina García, SantiagoEn este artículo se presentan los resultados de un estu dio empírico sobre las representaciones mentales del pro fesorado en relación con el fracaso escolar, llevado a cabo en Dublín, París y Zaragoza. Previamente se ofrecen una serie de reflexiones sobre el concepto de representa ciones mentales y sobre la significación del fracaso esco lar, las cuales tienen como misión encuadrar teóricamente los resultados de dicho estudio.
- PublicationOpen AccessDel análisis de la Práctica a la Construcción del Conocimiento en la Formación de Maestros(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) Altava Rubio, Vicenta; Gallardo Fernández, Isabel MaríaEsta experiencia se inscribe en un Proyecto de inves tigación que trata de vincular la Teoría y la Práctica, aspecto que consideramos básico en la Formación de Maestros. Con este propósito presentamos a los estu diantes, situaciones de aula reales, narradas por los maestros que las realizan. Dichas situaciones muestran la complejidad de la acción educativa y las posibles intervenciones del docente. El estudio de las teorías que subyacen en las prácticas de aula presentadas, la refle xión sobre las mismas y el trabajo individual y de grupo de los estudiantes para reelaborar su conocimiento son aspectos fundamentales en la metodología universitaria utilizada en esta experiencia.
- PublicationOpen AccessFormación Inicial de Profesores de Secundaria : dificultades para aprender a planificar y desarrollar las actividades de enseñanza en aulas de Secundaria(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) Jaén García, Mercedes; Banet Hernández, EnriqueEsta investigación analiza algunos resultados de un programa de formación inicial de profesores de Ciencias Naturales de Educación Secundaria. En el marco de las limitaciones de estos cursos en España (CAP), este pro- grama toma dos referencias fundamentales: la planifica- ción de la enseñanza como tarea por medio de la cual los profesores reflexionan sobre su práctica educativa; y el constructivismo como perspectiva de los procesos de aprendizaje. Se describen las características del programa de for- mación y se analizan cómo los profesores en formación trasladan a su práctica educativa en centros de secundaria algunos de los conocimientos desarrollados (selección de contenidos de enseñanza y objetivos de aprendizaje, y el diseño, organización y secuencia de las actividades de enseñanza).
- PublicationOpen AccessEnseñar a enseñar contenidos procedimentales es difícil(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) García Barros, Susana; Martínez Losada, CristinaEn este trabajo se describe, a grandes rasgos, la fun ción del profesorado de Ciencias de Educación Secundaria y las características de la formación especí fica que recibe en la Universidad de A Coruña, ponién dose de manifiesto sus dificultades para captar cuáles son las finalidades que deben perseguir las actividades de enseñanza. Se aprecia que, aunque los futuros profesores que participaron en el estudio, valoran en gran medida los contenidos procedimentales, no reconocen que deben ser enseñados a través de actividades concretas. Estos resultados son discutidos, sugiriéndose posibles derivacio nes para la mejora de los cursos formativos.