Revista de investigación educativa Vol.38, Nº 1 (2020)
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- PublicationOpen Access¿Qué propone la orientación profesional ante las políticas de empleo de la España postcrisis? Un análisis cualitativo(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) García Hernández, José Luis; Cortés Pascual, AlejandraLa orientación es el primer eje de las políticas activas de empleo de la Estrategia Española de Activación para el Empleo. Esta disciplina presenta un claro posicionamiento teórico-formal justificado por el influjo de las directrices y modelos europeos, y por toda una red de normas educativas, formativas y sociolaborales. Así mismo, la coyuntura actual sitúa a la orientación ante el reto de aportar soluciones y mejorar la dinamización de las políticas de empleo. Estos retos y realidades en el marco sociolaboral se complejizan aún más ante la observación del terreno de actuación práctica real, condicionada por los efectos de la última crisis económica, que refleja un escenario de políticas, sistemas, estructuras y servicios de orientación con evidentes áreas de mejora. A partir de un diseño de Teoría Fundamentada, alineado con el paradigma cualitativo/interpretativo y los fundamentos del interaccionismo simbólico, se analizó a través de entrevistas semiestructuradas toda una diversidad de voces autorizadas, tanto a nivel nacional como internacional, emergiendo un abanico de temas que dibujan el terreno actual de la orientación en las próximas décadas. Los resultados describen las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de nuestro sistema, especialmente en la compleja última década. Se concluye con la confianza en un futuro mejor, que pasa obligatoriamente por afrontar los retos y debilidades que emergen de esta investigación, así como el reforzamiento de las dinámicas más positivas que se observan en el sistema de orientación.
- PublicationOpen AccessEditorial [Revista de Investigación Educativa, V. 38, N. 1, 2020](Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Olmos Migueláñez, Susana
- PublicationOpen AccessThe Potential, Limitations and Evaluation of Education Networks in a Monocentric System(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) O’Hara, Joe; Brown, Martin; McNamara, Gerry; Shevlin, PaddyIn almost all education systems, there has been an increasingly incentivised drive to establish and promote local education networks. In the case of Ireland, funded education networks referred to as ‘education clusters’ have been set up to allow schools to collaborate to increase innovation capacity as well as enhance the return on educational investment through economies of scale. While commendable in theory, there is nevertheless, limited evidence relating to the priorities of these networks as perceived by those who are at the core of them, namely teachers. There is also limited research relating to who should be involved in setting evaluation methodologies and standards for the network. As such, using Ireland as a case example, our study was guided by three interconnected questions; what should the priorities of education networks be, what are the benefits and challenges for such priorities and who should be involved in the development of evaluation methodologies and standards? Findings, many of which we suggest have considerable relevance to most education systems, reveal that, while in theory, although the appeal of education networks in the form of enhanced professional capital is evident, there are still many issues that need to be resolved to enable such networks to deliver on their theoretical possibilities. These include the limitations of reciprocity among network members and the need for facilitated supports to moderate the competitive nature of schools in a network, allowing for competitive collaboration to occur. Importantly, in this research a significant majority of school principals did not see or were not favourable to the idea of education networks being used for cost reductions through economies of scale.
- PublicationOpen AccessEvaluación continua en la enseñanza universitaria de la contabilidad(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Marín-Hernández, Salvador; Ortiz-Martínez, Esther; Santos Jaén, José ManuelEn España el uso de la evaluación continua en las notas universitarias es consecuencia de nuestra adaptación al EEES y por lo tanto aún está por determinar su efecto en el aprendizaje del alumno. Por ello nos planteamos en este estudio, si la evaluación continua aumenta las garantías de éxito en el examen final, y si el número de pruebas intermedias que se realizan y su formato, afecta a este aprendizaje. Se ha analizado una muestra de 1670 notas de distintas asignaturas universitarias de Contabilidad Financiera durante los últimos tres cursos académicos. Los resultados obtenidos permiten aceptar las hipótesis de partida de que efectivamente la evaluación continua afecta de forma positiva a la nota del examen final. Asimismo, también el tipo de prueba parcial influye en esta nota, y no el número de pruebas de evaluación continua realizadas. Se confirma así, como en estudios previos, que existe un efecto positivo de la evaluación continua sobre el rendimiento académico. No obstante, es importante un buen diseño de estas pruebas, pues aunque también los antecedentes abogan por modificarlas de un curso a otro, pueden determinar la nota del examen final.
- PublicationOpen AccessLas Altas Capacidades en el sistema educativo español: reflexiones sobre el concepto y la identificación(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Tourón, JavierEl presente trabajo recoge una apretada síntesis de algunos de los problemas conceptuales que están vinculados con el desarrollo y la atención a los estudiantes con altas capacidades en el sistema educativo español, preferentemente no universitario. Así, parece esencial centrarse en el enfoque teórico de los modelos preeminentes en la literatura científica más relevante que permitan arribar a una mínima conceptualización operativa de los conceptos de capacidad y talento. Por otra parte, se analizan los problemas derivados de la identificación y su evidente déficit en las escuelas públicas y privadas. Algunas consideraciones a modelos relevantes de identificación basados en las medidas “out of level” son objeto de atención particular por su importancia metodológica y práctica, y por haber sido implantado por el autor durante años en España.