Anales de psicología Vol. 24, Nº 1 (2008)
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- PublicationOpen AccessEstudio comparativo entre medidas de creatividad : TTCT vs. CREA(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2008) López Martínez, Olivia; Navarro Lozano, JuanEl objetivo general de este trabajo es realizar un estudio comparativo entre dos pruebas de valoración de la creatividad. La muestra total utilizada es de 96 alumnos, pertenecientes a un Colegio de Educación Infantil y Primaria, de la comarca del Altiplano (municipio de Jumilla) en la Región de Murcia (España). El centro fue elegido al azar, en la comarca, de entre aquellos de doble línea para permitir unos grupos de control lo más equivalentes posible. Hemos querido contrastar los resultados obtenidos en el Test de Pensamiento Creativo de Torrance, test con largo recorrido, y en la prueba de Inteligencia Creatival CREA de Corbalán y colaboradores, fruto de las últimas investigaciones para evaluar la creatividad.
- PublicationOpen AccessInstrucciones explícitas para la ejecución creativa según dos tests de creatividad teniendo en cuenta la inteligencia(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2008) Sanz de Acedo Lizarraga, María Luisa; Sanz de Acedo Baquedano, María TeresaEl objetivo del presente estudio fue, principalmente, comparar el impacto que puedan tener las instrucciones explícitas creativas y las instrucciones generales no creativas en la ejecución del Test de Expresión Verbal, Forma A del “Torrance Tests of Creative Thinking” (TTCT) y del Test de Inteligencia Creativa (CREA), así como valorar si el nivel de inteligencia -medido con el Test de Dominó, D-48- condiciona la actividad creativa y si existe interacción entre el tipo de instrucción y el nivel de inteligencia. El trabajo se llevó a cabo con una muestra de 341 estudiantes de Bachillerato, de ambos sexos y con edades comprendidas entre 17 y 18 años. Los resultados revelaron que las instrucciones explícitas para la ejecución creativa de los tests propuestos activaron en el grupo experimental respuestas que se diferenciaron significativamente de las respuestas que los sujetos del grupo control emitieron a los mismos tests siguiendo unas instrucciones generales y que esta diferenciación fue más evidente en los sujetos con inteligencia alta. Emergen del estudio interesantes conclusiones para la investigación, la evaluación y la educación.
- PublicationOpen AccessRitmo de estudio y trayectoria universitaria(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2008) Barrera, María Laura de la; Silvio Donolo, Danilo; Rinaudo, María CristinaEl propósito del trabajo fue enunciar relaciones entre el manejo del tiempo y el rendimiento académico de alumnos universitarios. Se trabajo con 462 sujetos que cursan de 1º a 5º año de diferentes carreras universitarias. Para los análisis se subdividió al Grupo Total en Grupo I y Grupo II en función de no contar o contar con aplazos en los exámenes finales. Además se realizaron análisis por carrera y por género. Los resultados mostraron lo siguiente: a) leve tendencia a un mejor manejo del tiempo de los varones sin aplazos que de las mujeres y la relación inversa cuando se considera el grupo de alumnos con aplazos; b); las mujeres tienen un mayor porcentaje de materias rendidas en relación con el plan de estudio que los varones; c) el grupo de alumnos que no tiene aplazos presenta un porcentaje menor de número de materias rendidas con relación al plan de estudio que el grupo de estudiantes que tiene aplazos en sus exámenes y; d) se confirma que el instrumento es apto para medir las relaciones entre manejo de tiempo y rendimiento académico.
- PublicationOpen AccessDisolución del sesgo de subconfianza en tareas verbales(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2008) Macbeth, Guillermo; Razumiejczyk, EugeniaSe define el sesgo de subconfianza como la subestimación del éxito subjetivo en comparación con el éxito objetivo de un agente en una serie de tareas. Se presenta un experimento que disuelve el sesgo de subconfianza en tareas verbales mediante dos intervenciones cognitivas sencillas. La primera intervención se propone entrenar a los participantes en tareas verbales, la segunda se propone entrenarlos en calibración sobre tareas verbales. La muestra se conformó con 210 estudiantes universitarios. Se pusieron a prueba cinco hipótesis vinculadas a la disolución del sesgo de subconfianza. Se conformaron aleatoriamente dos grupos experimentales y un grupo control. En fase de estudio se entrenó a un grupo experimental en tareas verbales y al otro en calibración sobre tareas verbales. En fase de prueba se administró un test de aptitud verbal a los tres grupos, seguido de una tarea de éxito subjetivo. Los resultados indican que ambas intervenciones disuelven el sesgo de subconfianza, pero la segunda es más eficiente que la primera. Se sugiere, adicionalmente, que el entrenamiento en tareas específicas disuelve el sesgo cuando ofrece la ocasión de entrenar indirectamente la calibración.
- PublicationOpen AccessCuestionarios psicológicos e investigación en Internet : una revisión de la literatura(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2008) Eiroá Orosa, Francisco José; Fernández Pinto, Irene; Pérez Sales, PauLa creciente importancia de Internet ha cambiado el mundo de la investigación psicológica, iniciando un nuevo campo de exploración y abriendo nuevas perspectivas de muestreo. El presente artículo revisa aspectos metodológicos ligados al uso de cuestionarios en línea con fines de investigación. Existen innegables ventajas: reducción de costes, disminución de los efectos de deseabilidad social y acceso a grandes grupos de población. Pero también existen dificultades derivadas de potenciales sesgos muestrales y del modo de implementación, que podrían ser parcialmente compensados. En conjunto, las posibilidades de la implementación de cuestionarios son tan grandes como la propia Red, pero solo a través del conocimiento de sus dinámicas, principios metodológicos y éticos.