Revista Española de Educación Médica Vol. 6 Nº 5 (2025)
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- PublicationOpen AccessLa docencia clínica en ciencias de la rehabilitación:percepciones de educadores clínicos sobre su efectividad ycompetencias docentes(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Mancilla, Carlos; Causa, Matias; Justianovich, Silvina; Castro-Perez, Jeosselinee; Muñoz-Albarrán, Paulina; Martinez-Rojas, Ezequiel; Figueroa-Reyes, Constanza; Sin departamento asociadoIntroducción: La docencia clínica y su efectividad constituye un componente esencial en la formación de profesionales de la rehabilitación, ya que integra la práctica en contextos reales con el desarrollo de competencias profesionales y pedagógicas. Por lo que la efectividad y las competencias docentes de los educadores clínicos es relevante a considerar para el desarrollo integral del estudiante. Objetivo: analizar la efectividad de la docencia clínica asociado al reporte de las habilidades y competencias docentes consideradas relevantes por educadores clínicos de carreras de ciencias de la rehabilitación. Metodología: diseño mixto con enfoque explicativo secuencial. En la primera fase, participaron 45 profesionales en total, correspondientes a las áreas de kinesiología, terapia ocupacional y fonoaudiología, quienes respondieron el Clinical Teaching Effectiveness Questionnaire adaptado. En la segunda fase, un subgrupo fue seleccionado para entrevistas semiestructuradas en modalidad de grupos focales. Resultados: Los docentes clínicos reportaron altos niveles de efectividad en planificación de experiencias de aprendizaje (93,3 %), adaptación a estilos de aprendizaje (86,7 %) y retroalimentación constructiva (100 %). Se identificaron debilidades en la participación de los estudiantes en la planificación (42,2 % de acuerdo con no esperar su colaboración), en la atención a estudiantes con rendimiento excepcional y en la rigidez de instrumentos evaluativos institucionales. Los hallazgos cualitativos subrayaron la importancia de la adaptabilidad pedagógica, la inteligencia emocional y la comunicación asertiva. Conclusión: La docencia clínica se percibe efectiva en su dimensión formativa, aunque requiere fortalecer la preparación pedagógica de los docentes clínicos y otorgar mayor autonomía en procesos de evaluación.
- PublicationOpen AccessExplorando nuevos escenarios formativos: 17 años derotaciones externas en Medicina y Enfermería Familiar yComunitaria en la Unidad Docente de Huesca(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Aller Blanco, Ana Isabel; Loscertales Artieda, María Isabel; Lorés Casanova, Soledad; Mendoza Escuer, Ana Isabel; Sin departamento asociadoObjective: To analyze the external rotations carried out by MIR and EIR residents of theMultidisciplinary Teaching Unit of Huesca between 2008 and 2024, reviewing destinations, duration,evaluation, motivations, training impact, barriers and recommendations. Methods: Study design:Descriptive, retrospective and cross-sectional study with a mixed approach (quantitative andqualitative) at the Multidisciplinary Teaching Unit of Huesca. Participants: 91 external rotationsmanaged since 2008, of which 54 (59.3%) were carried out between 2022 and 2024. Twenty-oneresponses were received to the survey sent to residents who completed rotations in the last four years.Interventions: Data collection through internal records, evaluation reports and a self-administeredsurvey. Variables such as type of center, location, evaluation, presentation of the experience,motivations, barriers and perception of the impact were analyzed. Main measurements: Dichotomous and multi-category qualitative variables, ordinal variables (Likert scale), and open-ended questions were analyzed using statistical tools and thematic analysis. Results: A significantincrease in demand for external rotations was observed after the pandemic. Most were national, with a preference for hospitals. South America was the most popular international destination. Personal interest was the main reason. 95% rated the training impact as high or very high, 85% had nodifficulties managing it, and 100% would recommend the experience. Conclusions: Since 2020, external rotations have increased, especially for IRTs, with a preference for Aragon and South America. Although dissemination was limited, the perception of the training impact was high. Areas for improvement have been identified regarding the involvement of Teaching Units and tutors inpreparation, supervision, and dissemination
- PublicationOpen AccessFormación aplicada en la realización de estudiosprofesionales cienciométricos y en el mapeo y análisis deredes científicas médicas(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Mohammad Bagher Negahban; Sin departamento asociadoEl documento es una guía de formación estructurada y aplicada, diseñada para superar labrecha educativa en la realización de estudios cienciométricos profesionales, con un enfoqueespecífico en el mapeo y análisis de redes científicas médicas. La cienciometría se presenta como unenfoque clave para evaluar sistemáticamente la estructura del conocimiento, las tendencias y lacolaboración, indispensable en los campos de la medicina, en rápida evolución. La guía propone unmarco práctico de ocho pasos para el investigador, que comienza con una definición clara delobjetivo de la investigación y el alcance temático. Los pasos cruciales incluyen la selección defuentes de datos fiables, como Web of Science o Scopus, y la formulación de una estrategia debúsqueda precisa mediante operadores booleanos. Tras la recopilación y el refinamiento de losdatos, el proceso se centra en la visualización y el análisis de redes. Para el análisis, se recomiendaexportar registros completos a herramientas especializadas como VOSviewer, CiteSpace y Gephi.Estos programas se utilizan para generar mapas de redes de coautoría, cocitación y co-palabras, querevelan la estructura social, intelectual y conceptual de un campo. El documento enfatiza laimportancia de la interpretación. Esta fase transforma las visualizaciones y métricas en informaciónsignificativa, que se conecta con los objetivos de la investigación y permite detectar tendenciasemergentes o lagunas de conocimiento. Además, la guía introduce la detección avanzada de sesgose integridad, mediante IA para identificar anomalías como círculos de citas o patrones redundantes.Finalmente, se subraya la necesidad de informes claros, transparentes y reproducibles, quegaranticen que los hallazgos sirvan como una herramienta estratégica y fiable para la toma dedecisiones y la formulación de políticas científicas. Conclusión: este trabajo ofrece una guía prácticade ocho pasos que integra herramientas de visualización y técnicas de IA para no solo mapear redescientíficas médicas, sino también detectar sesgos e integridad, proporcionando así un enfoquecompleto y reproducible para la investigación bibliométrica en ciencias de la salud
- PublicationOpen Access¿Cómo se comunican los estudiantes de medicina? Un abordaje de los perfiles de comunicación en estudiantes del tercer año de medicina.(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Soto-Aguilera, Carlos Alberto; Trejo-Mejía, Juan Andrés; Cerritos, Antonio; García-Durán, Rocío; Ortiz-Montalvo, Armando; Sepúlveda Vildósola, Ana Carolina; Vives-Varela, Tania; Vargas-Vázquez, Arsenio; Sin departamento asociadoIntroducción: La evaluación de la comunicación efectiva durante las rotaciones clínicas ha sido priorizada por las escuelas de medicina. Se construyó una rúbrica para evaluar perfiles de comunicación basados en la relación médico-paciente, se examinaron estos perfiles y sugirieron estrategias de autoaprendizaje. Objetivo: Explorar los perfiles de comunicación predominantes en el estudiantado de tercer año de la LMC y fomentar estrategias de aprendizaje autorregulado. Métodos: Se diseñó un estudio exploratorio de métodos mixtos para analizar los datos obtenidos de la Evaluación de Avance Académico II, diseñado con ítems de respuesta construida, aplicado a estudiantes de medicina del tercer año. Se diseñaron cuatro ítems para evaluar la comunicación efectiva y un árbol de categorías basados en los estilos de comunicación médico-paciente. Se realizó un análisis de correspondencia para evaluar la asociación entre las categorías de estilo de las respuestas, clasificaciones de expertos y puntajes obtenidos. Resultados: Se identificaron tres perfiles: perfil centrado en la enfermedad (PCE) [n=152, 66.7%], perfil disonante (PD) [n=40, 17.5%] y perfil centrado en el paciente (PCP) [n=36, 15.8%]. El PCP estuvo asociado con el nivel de desempeño excelente/suficiente, mientras que el PD estuvo asociado con el nivel deficiente/insuficiente. Los ítems que evaluaron la competencia de comunicación efectiva demostraron tener una asociación con los perfiles de comunicación identificados. Conclusiones: La mayoría de los estudiantes de medicina se clasificaron con PCE, indicando que se deben reforzar sus habilidades de comunicación centradas en el paciente. Se identificó que existe una falta de enfoque hacia la comunicación efectiva; así como, la urgencia de implementar estrategias de evaluación adecuadas y realimentación a los estudiantes acerca de las habilidades de comunicación.
- PublicationOpen AccessPromoción de la sostenibilidad emocional mediante aprendizaje interprofesional: una revisión de alcance.(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Machado Arena. Angelie; Doval Naranjo, C. Francisco; Sandoval Zavala, Magaly; Sin departamento asociadoIntroducción: La Educación Interprofesional (EIP) ha sido ampliamente estudiada debido a sus efectos positivos en el desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en equipo y colaboración clínica. En cuanto a la Inteligencia Emocional (IE), también ha sido objeto de investigación, destacándose como un factor protector que contribuye al éxito académico. No obstante, el papel que esta desempeña en el aprendizaje interprofesional y en la promoción de la educación y sostenibilidad emocional de los estudiantes de las ciencias de la salud continúa siendo un ámbito poco explorado, especialmente en relación con la preparación para los desafíos profesionales y personales futuros. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA. Se incluyeron estudios publicados entre 2005 y 2015 con el objetivo de mapear la evidencia científica disponible sobre el aprendizaje interprofesional y su contribución al desarrollo emocional de los estudiantes de ciencias de la salud. Resultados: Se identificaron 17 estudios que describen diversas estrategias y enfoques metodológicos aplicados al aprendizaje interprofesional, principalmente en contextos de formación de pregrado. Las variables emocionales abordadas incluyen inteligencia emocional, empatía, autorregulación y resiliencia. Conclusiones: La evidencia revisada sugiere que el aprendizaje interprofesional favorece el desarrollo de competencias emocionales que fortalecen el desempeño clínico y la colaboración efectiva dentro de los equipos de trabajo, contribuyendo así a una formación integral en las ciencias de la salud.