Revista de investigación educativa Vol.39, Nº 1 (2021)
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Recent Submissions
- PublicationOpen AccessEditorial [Revista de Investigación Educativa, V. 39, N. 1, 2021](Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Serrano Angulo, José
- PublicationOpen AccessMultilingual Development - a Longitudinal Study(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Gogolin, Ingrid; Klinger, Thorsten; Schnoor, Birger; Usanova, IrinaDoes multilingual development bolster or obstruct educational success? This was the starting question for the research project “Multilingual Development - a Longitudinal Perspective” that will be presented here. While multilingualism has often been cited as a disadvantage, there are also indications that it supports successful (language) learning. It was therefore a goal of the project to obtain primary information on the language development of multilingual secondary school pupils in Germany in order to contribute to the further clarification of this question. The project is based on data of receptive (reading) and productive (writing) language skills in German (the language of schooling), Russian and Turkish as immigrants’ heritage languages, English (the first foreign language taught in primary school already) and for a part of the sample French or Russian (as second foreign languages taught in academic track schools). With this range, it was possible to examine the linguistic profiles of the participants as well as reciprocal influences between languages. The sample included roughly 2000 students, tested at four measurement points in the course of secondary schooling. This is the first interdisciplinary study worldwide which includes the complexity of multilingual development on the basis of a substantial sample of respondents, measured language data a wide range of background data for statistical control of influencing background factors. The project thereby creates new knowledge about the complexity of language development in the context of migration, as well as a new basis for the design of language education in linguistically heterogeneous schools. In this contribution, we focus on one of the premier outcomes of our project: the development of an innovative test for the measurement of multilingual writing skills.
- PublicationOpen AccessImplicaciones de la gamificación en Educación Superior: una revisión sistemática sobre la percepción del estudiante(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Pegalajar Palomino, Mª del CarmenLa gamificación se entiende como una estrategia metodológica innovadora que incorpora las estrategias, dinámicas, mecánicas y elementos propios del juego al proceso de enseñanzaaprendizaje. Este trabajo realiza una revisión sistemática para identificar los principales hallazgos reportados en la literatura científica sobre la percepción del estudiante universitario hacia la práctica de estrategias de gamificación en su proceso de aprendizaje. La búsqueda documental se ha llevado a cabo a partir de la triangulación de las publicaciones incluidas en las bases de datos “Web of Science” y “Scopus” durante el período 2010-2019. Tras aplicar los criterios de selección y calidad, se han identificado un total de 20 estudios como muestra final. Los resultados demuestran el interés creciente de la comunidad científica por plantear trabajos sobre gamificación en Educación Superior. Además, se corrobora una predisposición favorable en el alumnado hacia el desarrollo de experiencias didácticas innovadoras basadas en la gamificación. Entre sus potencialidades, destaca el aumento de la motivación, el interés y la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la mejora del rendimiento académico y el desarrollo de las habilidades y competencias necesarias para su desarrollo profesional.
- PublicationOpen AccessProfessional success and satisfaction in the career development: Gender patterns(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Sánchez-García, María Fe; Suárez-Ortega, MagdalenaEn este artículo se estudia una serie de variables vinculadas al desarrollo profesional de trabajadores jóvenes y adultos desde un enfoque de género. Se analizan las percepciones de mujeres y hombres trabajadores respecto al éxito profesional subjetivo de sus carreras, dentro del contexto español, atendiendo a la satisfacción e identificación de patrones de género. Se combina una metodología cuantitativa y cualitativa (enfoque mixto), aplicando un cuestionario a una muestra de 205 trabajadores, así como entrevistas a una submuestra de 32 personas. Los resultados permiten describir una marcada dualidad en la percepción de la progresión de la carrera, la satisfacción laboral y las expectativas de logro, en relación con el género, pero también con la edad. Las barreras percibidas en el desarrollo profesional presentan igualmente patrones diferenciados. Se derivan implicaciones prácticas, a fin de mejorar las estrategias de orientación de las carreras de trabajadoras y trabajadores tomando en cuenta esta realidad.
- PublicationOpen AccessParticipación de las familias de alumnado con apoyos y atenciones diferentes: un estudio en un contexto multicultural(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Carmona Sáez, Patricia; Parra Martínez, Joaquín; Gomariz Vicente, María ÁngelesFamilia y escuela colaborando en la educación del alumnado es un deseo y un derecho reconocido por la comunidad educativa. Se aborda, en un contexto multicultural en el sureste español, centrando la mirada de las familias cuyos hijos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria reciben apoyo o atención diferentes. Busca conocer su implicación en la educación de los hijos y si existen diferencias respecto a la implicación de familias cuando sus hijos reciben, o no, apoyo o atención diferentes y en función de variables sociodemográficas. Han participado 3639 familias, se aplicó un cuestionario de elevada fiabilidad, con siete dimensiones de la participación. Las familias cuyos descendientes reciben apoyo o atención diferentes, atendiendo al modelo teórico que se defiende, se comunican más frecuentemente con los centros, muestran un elevado sentimiento de pertenencia, y valoran su participación formal en la escuela a través de órganos colegiados de manera más intensa.