Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 13, Núm. 3 (2010)

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https://hdl.handle.net/10201/143859

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    Valores en futuros profesores de Secundaria
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Cámara Estrella, África María
    Nuevos tiempos, nuevas formas, perspectivas de formación distintas, acordes a las necesidades que se plantean desde el ámbito educativo, y, sobre todo, desde los mismos profesores. Su formación es un tema tan interesante como complejo. Si educar es ayudar al individuo a desarrollarse en plenitud, el profesor necesita una formación que le oriente en su desarrollo personal, para derivar en el desarrollo profesional, en el que tiene que poner en marcha mecanismos de ayuda con los alumnos. La educación en valores es una necesidad hoy, pero nos preguntamos, ante todo, qué valores tienen los futuros profesores de Secundaria. Hemos aplicado el Test de Valores a un grupo de alumnos del CAP, de cuyos resultados hemos extraído unas pocas conclusiones, y hemos dejado abiertas muchas puertas a la interpretación.
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    La Formación en Evaluación Educativa del profesorado de Atención a la Diversidad
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Maquilón Sánchez, Javier J.; Martínez Segura, María José; García Sanz, María Paz; García Sánchez, Francisco Alberto
    Reconocida la importancia de la evaluación en la cultura de la calidad y en el campo educativo, se aportan datos sobre el nivel de ejecución real de prácticas evaluativas del aprendizaje, enseñanza y programas y el nivel de importancia que se le conceden por 233 profesores de Atención a la Diversidad encuestados en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Se analizan las diferencias encontradas en función de variables como el género, tipo del Centro Escolar (específico vs. ordinario), especialidad (pedagogía terapéutica vs. audición y lenguaje), situación administrativa (funcionario vs. interino) o años de experiencia. En general, se otorga un elevado nivel de importancia a la evaluación aunque se reconoce que se aplica poco. Igualmente, se reconoce y preocupa más la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y menos la de la enseñanza del profesor. Las variables intersujeto consideradas permiten hacer una radiografía del compromiso de este profesorado con prácticas evaluativas sistematizadas.
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    Evaluación diferida de la formación del profesorado en convivencia y mediación
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Boqué Torremorell, Maria Carme; García Raga, Laura
    En este estudio se presentan los resultados de la evaluación diferida de un curso de formación en convivencia y mediación dirigido a docentes de distintos centros y etapas educativas. La valoración de la formación permanente suele limitarse a un cuestionario de satisfacción cumplimentado al término del curso, resultando imposible constatar la transferencia de conocimientos. Aquí, en cambio, se realiza un seguimiento a posteriori mediante el análisis de tres dimensiones —ámbito personal, de aula y de centro—, se identifican factores influyentes en la implementación de prácticas de convivencia y se detectan futuras necesidades formativas.
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    La educación superior desde el enfoque de capacidades. Una propuesta para el debate
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Boni Aristizábal, Alejandra; Lozano Aguilar, José Félix; Walker, Melanie
    Hoy nos encontramos en un momento de gran transformación de la educación superior, equiparable en magnitud a la revolución humboldtiana de hace 200 años. En estos momentos, una vez más en la historia, se está debatiendo sobre las grandes preguntas de la educación: cuál debería ser el fin de la educación y cómo conseguirlo. Aquí vamos a apuntar las aportaciones que el enfoque de capacidades puede hacer a la educación superior. Comenzaremos presentando con cierto detalle este enfoque y la lista de diez capacidades básicas que propone M. Walker para la educación superior. Continuaremos presentando una experiencia de aplicar este enfoque en la Universidad de Sheffield en un proyecto basado en pedagogías basadas en la investigación. Para concluir vamos a sintetizar algunas ventajas que puede aportar este enfoque en la construcción del EEES y en el futuro de la educación superior.
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    Innovación y evaluación. Propuestas de mejora para un proyecto transversal en la formación universitaria de los estudiantes de Educación Infantil
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Romero Muñoz, Antonio; González Falcón, Inmaculada
    En este artículo se presentan los resultados obtenidos en la evaluación del proyecto de innovación educativa “La ciudad del Arco Iris”; proyecto que viene desarrollándose en la Universidad de Huelva desde el curso académico 2002/03. Para ello, se describen brevemente la experiencia, los objetivos, los instrumentos y el proceso de evaluación seguido, destacándose especialmente las valoraciones y propuestas de mejora que los distintos protagonistas (profesorado universitario, estudiantes de Magisterio y maestros/as en ejercicio) hacen sobre las repercusiones que esta innovación tiene para la formación de los estudiantes de Educación Infantil.