Browsing by Subject "Perfil profesional"

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    Análisis exploratorio del perfil demandado para Administración y Dirección de Empresas: implicaciones para el área contable
    (2009) Arquero-Montaño, José Luis; Donoso-Anes, José Antonio; Jiménez-Cardoso, Sergio Manuel; González González, José María
    La inserción de España en el Espacio Europeo de Educación Superior desembocará en una modificación de la estructura, duración y contenido de las titulaciones. Estas modificaciones no deben entenderse como un acontecimiento aislado, sino como una secuencia más en el debate sobre la calidad de los títulos universitarios. El objetivo del trabajo es identificar las necesidades de formación percibidas por los egresados de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Sevilla, profundizando en los contenidos de contabilidad. Los resultados pueden constituir un referente para otras universidades españolas, de características similares, que se encuentran actualmente rediseñando sus planes de estudio, proporcionándoles información útil al respecto. Para ello, el trabajo emplea un enfoque multimetodológico en varias etapas que incluye como principales fuentes de información el cuestionario cerrado y las entrevistas de profundización y ampliación. Los resultados determinan la importancia concedida por los egresados a los diferentes contenidos y habilidades que conforman el perfil profesional e indican el nivel de formación proporcionado en cada uno de ellos. A partir de estos resultados se identifican las actuaciones prioritarias. Respecto a los contenidos de contabilidad y finanzas, los principales resultados indican que los egresados consideran que son esenciales dentro del perfil, que son impartidos a un nivel adecuado y que no deberían reducir su peso en los nuevos planes de estudios
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    El Documentalista en programas de TV: Idiosincrasia y Relaciones profesionales.
    (Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2011) Ripoll Mont, Silvia; Tolosa Robledo, Luisa
    Se analiza la figura del documentalista de programas de televisión, su integración en proyectos de producción de programas, y su participación en el ciclo de vida de los productos audiovisuales. Se realiza un recorrido por el origen, las funciones y cualidades de los documentalistas de programas de televisión en España. Se reflejan las relaciones laborales con el equipo de producción, de realización, de dirección y redacción para quienes trabaja. Del mismo modo, se detallan las interrelaciones laborales con el centro de documentación de la cadena emisora y con los archivos ajenos públicos, privados y comerciales, con o sin presencia en Internet. Son relaciones de trascendencia vital en la labor de documentar e ilustrar con información multimedia los proyectos audiovisuales.
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    ¿Es necesario profesionalizar la figura del tutor de especialistas en formación sanitaria?
    (2009-05-30) Martínez Juárez, Miriam; Martínez Clares, Pilar; Romero Sánchez, Eduardo; Muñoz Cantero, Jesús Miguel; Teoría e Historia de la Educación
    El sistema de formación de especialistas sanitarios en nuestro país es suficientemente maduro, pero se ha de enfrentar a nuevos retos, como es el caso de la profesionalización del tutor de especialistas en formación. La actual normativa que regula la formación especializada atribuye importancia a esta fi gura pero apenas la perfila. La gran transformación estructural, replantea la necesidad de concebir nuevos profesionales a los que se les pueda atribuir competencias no requeridas hasta el momento. Para ayudar a la adaptación de todos estos cambios, es preciso nuevos sistemas de enseñanza-prendizaje basados en competencias que faciliten un aprendizaje a lo largo de la vida, para contribuir al nacimiento del profesional requerido y demandado en el siglo XXI. Somos conscientes que ni las organizaciones sanitarias ni el perfil del profesional de la salud han quedado al margen de las nuevas exigencias del entorno, por lo que nos preguntamos si el tutor de especialistas en formación está preparado para asumir estas responsabilidades, siendo necesario y prioritario su profesionalización. --------------
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    Innovación curricular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragón Unibersitatea : diseño e implementación del perfil profesional del Maestro de Educación Infantil
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2004) Arregi, Xabier; Bilbatua, Mariam; Sagasta, María Pilar
    Este artículo tiene como objetivo describir el proyecto de innovación curricular llevado a cabo en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mondragón, en los estudios de Magisterio, especialidad de Educación Infantil. Dicho proyecto se inició en el curso 2000/2001 y a lo largo de estos cuatro años hemos definido el perfil profesional en base a competencias, hemos rediseñado el currículum y, asimismo, hemos implementado nuevas estrategias didácticas para el desarrollo del perfil profesional. En este artículo se describe el proceso de desarrollo del perfil profesional, las características del mismo, el proceso de desarrollo del rediseño del currículum, sus características y la implementación del aprendizaje basado en problemas (PBL) como estratégica didáctica más importante para el desarrollo de las competencias definidas en el perfil profesional.
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    Modelo competencial del maestro en educación infantil
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Rebollo-Quintela, Nuria; Losada-Puente, Luisa
    La formación inicial y permanente del maestro en Educación Infantil debe ajustarse a los retos educativos actuales respondiendo a las recomendaciones de la Unión Europea en materia competencial y a la necesidad de un modelo global docente. Partiendo de estas premisas se propuso un Modelo para definir el perfil del maestro en cuatro dimensiones competenciales: educador y guía, miembro de una organización, interlocutor y referente, e investigador e innovador. El objetivo general del presente estudio fue conocer la relevancia que el futuro profesorado otorga a las mismas para su ejercicio profesional. Se empleó una metodología cuantitativa, descriptivo-exploratorio, mediante la aplicación de un cuestionario a 144 estudiantes de 3º y 4º de Grado en Educación Infantil. Las cuatro competencias fueron consideradas altamente relevantes, destacando significativamente Interlocutor y referente (p < .001) y sus subcompetencias (gestión y promoción de valores y convivencia, compromiso personal y ético; y habilidades personales, sociales y relacionales). En conclusión, se puede extraer que el reconocimiento y valoración positiva hacia su formación inicial y, con ello, a disponer de un modelo de formación integral repercutirá, no solo en la capacitación adquirida, sino también en su predisposición hacia la búsqueda de mejora continua.
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    El perfil del docente de Educación Física en el marco europeo
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Pérez Samaniego, Víctor; Fernández Río, Javier
    En esta comunicación se plantea un análisis de las competencias técnicas, prácticas y éticas que formen un profesional de Educación Física crítico, reflexivo y comprometido. Esta propuesta se justifica a partir la intensificación y diversidad que ha tomado el del trabajo pedagógico de los docentes de Educación Física. A los docentes se les pide una mayor implicación personal y moral; se les exige un compromiso con los centros y la cultura profesional y un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Todo ello enmarcado en un cierto descrédito hacia la profesión. En el caso de la Educación Física a lo anterior se une la indefinición del cuerpo disciplinar de la materia y la lucha por aumentar su estatus y la de su profesorado.
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    Perfil profesional y formativo de los alumnos de la facultad de documentación de la universidad de Alcalá
    (Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1998) Moscoso Castro, Purificación
    Se explica el perfil profesional y académico de la Licenciatura de Documentación de la Universidad de Alcalá, centrándose en el tipo de alumnado, profesorado y plan de estudios. Se proporciona una breve explicación del contexto social, geográfico y demográfico de esta universidad.
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    El profesorado de Educación Secundaria y su formación profesional
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1997) Blázquez Entonado, Florentino
    Existe unanimidad en torno a la dificultad que encierran los programas de formación inicial del profesorado y, especialmente, los que pretenden la capacitación profesional de los profesores de Educación Secundaria, por la propia complejidad de este nivel educativo. Después de analizar algunos de los problemas inherentes a dicha tarea en el marco de los estudios pedagógicos en general y en el contexto español en particular y luego de señalar algunos parámetros sobre las funciones docentes que exige dicho tramo educativo, se presentan unas líneas para la configuración de un programa de formación en el marco de la reciente normativa estatal.