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Autoconcepto artístico-musical del profesorado de Educación Primaria en formación: efecto de las variables del género y de la trayectoria formativa y experiencia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) García Díaz, Isidoro; Rosa Napal, Francisco C.; Castro Alonso, Vicente; Archilla Segade, Héctor; Sin departamento asociado
This study explores the artistic-musical self-concept of prospective teachers enrolled in the Primary Education degree program at two Spanish universities. Employing a quantitative research design through the administration of a questionnaire (n = 278), the study investigates participants’ perceived competence across several dimensions of musical, dance, and dramatic expression, including performance, improvisation, composition, performativity, and the management of creative processes. Non-parametric statistical tests (Wilcoxon, Mann-Whitney, and Kruskal-Wallis) were applied to identify significant differences based on gender and prior educational background. The findings indicate a more robust self-concept in organizational and evaluative tasks, contrasted with lower perceived competence in creative and expressive activities, particularly those associated with musical notation and composition. Statistically significant differences emerged in relation to gender and artistic background, underscoring the fragmented nature of self-concept shaped by prior experiences and sociocultural factors. The study advocates for the reinforcement of arts education as a core element within teacher training curricula, to promote a more inclusive, transformative, and normativelyaligned approach to music education.
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Danza en Educación Musical: ¿cómo formar a partir de un currículo “deformado”?
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023) Vicente-Nicolás, Gregorio; Pastor Prada, Raquel; Sánchez-Marroquí, Judith
Música y Danzaaparece denominada por primera vez en España como área de la Educación Artística en Educación Primaria en la regulación de la LOMLOE. El principal objetivo de esta investigación es describir y comparar los contenidos sobre movimiento y danza establecidos en la nueva normativa nacional y autonómica de Educación Primaria. El método de estudio se caracteriza por un análisis documental de enfoque mixto que combina análisis cualitativo y cuantitativo. La muestra estuvo formada por 19 currículos, entre los que se incluyen el Real Decreto 157/2022 y los 18 documentos normativos que establecen el currículo de Educación Primaria en las comunidades y ciudades autónomas. Larecogida de la información se realizó mediante un instrumento elaborado ad hoccon cuatro categorías de análisis. Los resultados reflejan que algunas comunidades reproducen completamente el currículo estatal y otras deciden modificarlo de diferentes formas, bien incluyendo nuevos apartados o aspectos no recogidos en el Real Decreto, o bien realizando cambios en los elementos curriculares que lo componen. Además, se presenta una clasificación de imprecisiones o incoherencias detectadas en los contenidos referidos al movimiento y danza, así como una descripción de los aspectos positivos más relevantes que las comunidades y ciudades autónomas han incorporado en sus propias normativas.
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Ecosistemas educativos para la práctica musical en el entorno de la Web Social: una revisión sistemática de literatura
(2022) Merchán Sánchez-Jara, Javier; Ramos Ahijado, Sonsoles; Montoya Rubio, Juan Carlos
En los últimos años han proliferado innumerables plataformas y recursos en el entorno web dedicados a desarrollar nuevas estrategias didácticas y metodológicas en el contexto de la enseñanza-aprendizaje de la música. El presente trabajo constituye una revisión sistemática que pretende identificar y analizar críticamente las principales aportaciones de la literatura científica en torno a las transformaciones pedagógicas, didácticas y metodológicas que se desarrollan en el espacio web. Se buscan y seleccionan, en función de una serie de criterios de pertinencia, trabajos de investigación publicados entre 1990 y 2020, e indexados en las principales bases de datos académicas, conformando una muestra de estudio n=57. Los resultados ponen de manifiesto que el entorno web constituye un ecosistema para la enseñanza-aprendizaje en permanente estado de desarrollo y renovación, que favorece la socialización de la práctica musical, el autoaprendizaje basado en el desarrollo de la creatividad, y la proliferación de sistemas para la autoevaluación o tutorización asistida en el entorno de comunidades de aprendizaje orientadas a intereses comunes.
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Educación en prisión y reinserción social: La intervención musical desde un paradigma cognitivo-conductual
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2013) Pastor Comin, Juan José; Rodríguez Yagüe, Cristina
La educación musical ha constituido desde los inicios del sistema penitenciario moderno a mediados del siglo XIX una eficaz herramienta socializadora cuyo desarrollo y aplicación, en los últimos años, ha sido muy desigual en las distintas administraciones penitenciarias nacionales de todo el mundo. Desde una perspectiva exclusivamente educadora, distintos programas de intervención musical desarrollados en prisión han demostrado su eficacia tanto en su dimensión terapéutica como en el ámbito de la resocialización del individuo. Diferentes paradigmas de intervención –conductuales, psicodinámicos o cognitivo-conductuales– han tratado de conciliar la dimensión personal –psicoterapéutica– con la función social de los distintos programas orientados hacia la reinserción, con resultados en cada caso desiguales. Este trabajo, que surge de la reflexión compartida sobre prisión y derecho a la educación dada entre las áreas de Derecho penal y Música dentro del Aula Penitenciaria de la Universidad de Castilla- La Mancha (UCLM), examinará, con el fin de analizar los sesgos y prejuicios presentes en distintos modelos, los diferentes planteamientos teóricos dados en proyectos educativos de naturaleza musical y subrayará la adecuación del paradigma cognitivo-conductual como base para el diseño de programas de intervención musical en el contexto penitenciario español con el fin de garantizar al adquisición de las competencias básicas necesarias para vivir en libertad
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La Educación Musical en el Espacio Europeo de Educación Superior
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2005) Subirats Bayego, María dels Angels
El ámbito educativo, en el cual focalizamos nuestro interés, debe sufrir un cambio en poco más de seis años. En este espacio de tiempo debemos conseguir la armonización de los sistemas educativos que va a permitir una circulación fluida de estudiantes y de enseñantes en el marco de Europa. Deberemos definir los perfiles profesionales en función del mercado laboral que también va a ser de libre circulación y por tanto deberemos preparar a nuestros profesionales para una mayor competencia. A todo esto, ¿qué va a ocurrir con la enseñanza de la Música? Debemos ser capaces de tener una clara visión de futuro y conseguir formar a nuestros especialistas como profesionales competentes y necesarios. Creemos que es una oportunidad histórica de adecuar las enseñanzas musicales al mundo de hoy.
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La Educación Musical en la escuela y el Espacio Europeo de Educación Superior
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2005) Díaz Gómez, Maravillas
El presente artículo refleja la importancia que tiene la educación musical en la formación integral de los escolares y el logro que con la LOGSE supuso la creación de la especialidad de Maestro Especialista en Educación Musical. Así mismo, pretende ser una llamada de atención ante la propuesta efectuada por la Red de Magisterio que en su informe final de «Adecuación de las Titulaciones de Maestro al Espacio Europeo de Educación Superior» apuesta por eliminar las especialidades existentes, proponiendo dos únicas titulaciones de Grado: Educación Infantil y Educación Primaria.
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El flamenco en la provincia de Cádiz : implementación en la etapa de Educación Infantil
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2025) Rodríguez Pérez, José Luis; Ruiz López, Ildefonso David; Sin departamento asociado
Este documento trata sobre una experiencia realizada en escuelas de Educación Infantil de la provincia de Cádiz. Han participado nuestros alumnos del tercer curso de Grado en Maestro de Educación Infantil, docentes del segundo ciclo de Educación Infantil y, los niños que están a su cargo. La metodología empleada ha sido cualitativa y cuantitativa, mediante el discurso de complementariedad. Se han pretendido objetivos como averiguar el grado de conocimiento y de tratamiento del flamenco por parte del profesorado de Educación Infantil. También se ha perseguido descubrir la percepción de los maestros y de sus discentes sobre las propuestas educativas planteadas. Por otra parte, se ha procurado favorecer un acercamiento al patrimonio cultural autóctono, contemplando el tratamiento de las emociones primarias y, potenciando la sensibilización de los niños ante el flamenco, para así, impulsar el constructo de su identidad cultural y, por ende, personal. Con la aplicación de las propuestas didácticas elaboradas ad hoc y, la confección y administración de un cuestionario para los maestros del segundo ciclo de Educación Infantil en escuelas representativas de la provincia de Cádiz, se han obtenido resultados como la mayor identificación de las emociones primarias, así como un desarrollo del sentido rítmico y de la percepción auditiva de los niños. Se corrobora el interés y la motivación que ha suscitado la implementación de juegos musicales sobre el flamenco en las escuelas de Educación Infantil.
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La flauta dulce en educación primaria: estudio de caso sobre la eficacia de diferentes metodologías para el aula
(InstrumentUM, 2021) Lizarán Pardo, Cristóbal; López Melgarejo, Alba María
La presente investigación pretende determinar una estrategia metodológica musical para la interpretación de la flauta dulce que permita optimizar el aprendizaje del alumnado en el área de música en la etapa de Educación Primaria en un centro escolar ubicado en la ciudad de Cartagena (Murcia). Cuatro son las estrategias seleccionadas y propuestas en el plan de intervención: flauta karaoke con partitura sin notas escritas, con notas escritas, con notas de colores y con pictogramas. La propuesta se realiza en sintonía con la metodología de la escuela y con los estándares de aprendizaje curriculares exigidos. La muestra seleccionada la conforman el alumnado que integran los cursos desde tercero hasta sexto de primaria. La metodología que se aplica es de tipo cuantitativa y el trabajo de campo se realiza mediante el diseño de instrumentos y herramientas de recogida de información que permiten comprobar el efecto de la propuesta de intervención aplicada. A modo de conclusión, la realización del estudio ha permitido comprobar que cada grupo presenta características diferentes y por tanto no se debe trabajar ni utilizar la misma metodología con todos, y que el grado de implicación educativa ha sido determinante en los casos de mejoría del rendimiento académico.
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Impacto de la inteligencia artificial generativa en el diseño de recursos musicales Gamificados
(Universitat de València y Jesús Tejada Giménez, 2025-11) Palazón-Herrera, José; Sánchez-Marroquí, Judith; Expresión Plástica, Musical y Dinámica; Facultad de Educación
La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IA-Gen) en el ámbito educativo plantea nuevos retos en el ámbito educativo y, muy especialmente, en la formación inicial del profesorado de Música. Este estudio analiza el impacto de herramientas de IA-Gen en el diseño de recursos gamificados -concretamente, breakouts digitales- desarrollados por estudiantes universitarios. Se adoptó un enfoque metodológico mixto secuencial explicativo (QUAN → qual), con la participación de 74 estudiantes de música del Grado de Educación Primaria y del Máster en Formación del Profesorado. A través de cuestionarios, escalas validadas, rúbricas de evaluación y entrevistas estructuradas, se exploraron las actitudes, conocimiento y uso, motivación y calidad de los breakouts diseñados. Los resultados evidencian una mejora significativa en el conocimiento, uso y valoración de la IA-Gen, así como un incremento notable en la calidad técnica y visual de los recursos diseñados. Las entrevistas revelaron una progresiva evolución hacia un uso más crítico y pedagógico de la IA, pese a las dificultades técnicas y a la elevada carga de trabajo en determinadas fases del proceso. Las conclusiones indican que la IA-Gen posee un alto potencial para enriquecer la formación docente, siempre que su integración vaya acompañada de una orientación crítica, una planificación adecuada y una reflexión sobre su aplicación educativa.
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Metodologías activas mediadas por tecnología : impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la formación de los futuros docentes de música en enseñanzas universitarias
(Universidad de Murcia, 2025-05-21) Soria Vílchez, Alejandro; Palazón-Herrera, José; Escuela Internacional de Doctorado; Escuela Internacional de Doctorado
En los últimos años, el uso de la tecnología en el ámbito educativo ha transformado significativamente las formas de enseñanza y aprendizaje. En la tesis presentada se examinan diversos enfoques metodológicos para la enseñanza de la música en el contexto universitario, específicamente en las titulaciones de Grado en Educación Infantil y Primaria. El objetivo principal es diseñar, implementar y analizar recursos didácticos utilizando metodologías activas mediadas por la tecnología, ofreciendo al alumnado un enfoque adaptado a sus necesidades individuales y ritmos de aprendizaje. Se presenta un compendio de cuatro publicaciones enmarcadas en tres estudios: el primero, se centra en conocer la percepción de los estudiantes sobre el Modelo de Aula Invertida y verificar si el rendimiento académico, la motivación y el compromiso de los estudiantes mejora con este enfoque metodológico. En el segundo estudio, se pretende analizar el impacto que ha tenido el periodo de confinamiento en el aprendizaje y enseñanza de la práctica musical a través de una metodología no presencial. Finalmente, el tercer estudio, dividido en dos fases, tiene como objetivo diseñar una experiencia formativa para futuros maestros mediante la creación de una Aventura Gráfica utilizando la herramienta Genially (1ª fase). Además, de implementar y evaluar el impacto del recurso en la mejora del rendimiento académico, el nivel de motivación de los estudiantes, así como analizar la percepción sobre el grado de aceptación tecnológica (2ª fase). Cabe destacar que los estudios presentados se enmarcan en un contexto educativo definido por tres importantes momentos: El periodo de prepandemia, el periodo de pandemia y el periodo de postpandemia. Asimismo, cada una de estas etapas estaba caracterizada por un escenario educativo diferente de acuerdo con distintos niveles de restricción según el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19 En cuanto a la metodología: el primer estudio, presenta una metodología cuantitativa con un diseño pre-experimental con solo un grupo de control post-test; en el segundo, se emplea una metodología cuantitativa con un diseño pre-experimental sin grupo de control; y en el tercero, un diseño descriptivo del recurso educativo –1ªfase– y una metodología cuantitativa con un diseño pre-experimental compuesto por un solo grupo –2ª fase–. En conclusión, los estudios demuestran la eficacia de las metodologías innovadoras mediadas por la tecnología para mejorar el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes. La tecnología juega un papel crucial en la implementación de estas metodologías, permitiendo una mayor personalización del aprendizaje y facilitando el acceso a los contenidos. Sin embargo, existen desafíos significativos, como la necesidad de una mayor presencia del profesor y la inversión de tiempo en la creación de recursos educativos. Futuras líneas de investigación podrían centrarse en adaptar estas metodologías a diferentes contextos educativos y mejorar la interacción síncrona en la enseñanza no presencial.
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Música, movimiento y danza: un enfoque integrador para la formación inicial del profesorado
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014) Sánchez Ariño, Silvia; Cañabate Ortíz, Dolors; Calbó Angrill, Montserrat; Viscarro Tomás, Isabel
La consideración del cuerpo y del movimiento como medios de expresión y comprensión musical tendría que formar parte de una educación musical activa y vivencial. El estudio que se ha llevado a término describe cómo se integra y desarrolla el trabajo del movimiento y la danza en las sesiones de educación musical de 19 escuelas a partir de las observaciones e intervenciones de estudiantes de Magisterio Musical en prácticas. Las conclusiones del estudio apuntan a que, si bien hay una cierta integración del movimiento y la danza en la educación musical, es necesario mejorar aspectos como el del trabajo de la improvisación y la composición corporal, ambos instrumentos imprescindibles para el desarrollo de las capacidades creativas y comunicativas del alumnado.
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Play Box: un artefacto sonoro para abordar la experimentación sonora en las aulas. Estudio exploratorio basado en una intervención de creación electroacústica en la formación inicial de profesorado
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023) Murillo Ribes, Adolf; Riaño Galán, María Elena
En el contexto actual, nos enfrentamos a desafíos notables debido a la resistencia del profesorado hacia las visiones innovadoras de la creación musical basada en el sonido. Estos retos son particularmente evidentes en la formación inicial de los maestros de música, quienes deben aprender a integrar la tecnología en sus prácticas musicales, especialmente en lo que respecta a su uso con sus futuros estudiantes. El propósito de esta investigación exploratoria fue examinar y analizar la aplicación de un diseñode intervención pedagógica en la asignatura de Música y Tecnología, específicamente desde una perspectiva centrada en la creación electroacústica como recurso en el proceso de creación musical a través del uso de un artefacto sonoro denominado Play Box. El estudio se realizó con 31 estudiantes de tercer curso en el grado de Educación Primaria en la Mención de música dentro de la asignatura de Música y Tecnología en la Facultad de Educación de la Universitat de València. El diseño de la intervención fue dividido en cuatro etapas: exploración, experimentación, creación y reflexión. Los resultados obtenidos a través de las categorías emergentes brindaron una visión detallada de cómo los estudiantes en formación inicial se enfrentan a procesos creativos en los que el sonido es el núcleo de la creación. Estos hallazgos podrían aportar ideas de cómo la tecnología puede ser introducida de manera creativa en la educación musical, permitiendo a los futuros docentes desarrollar estrategias que faciliten el aprendizajede la creación basada en el sonido.
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Profesorado, danza y género : implicaciones metodológicas en el aula de música
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2021) Vicente-Nicolás, Gregorio; Párraga-Martínez, Marina
El objetivo principal de este estudio ha sido conocer y analizar cuáles son los planteamientos metodológicos del profesorado de Educación Primaria durante la práctica de actividades de danza desde una perspectiva de género. Se llevó a cabo una investigación analítica de corte cuantitativo transversal en la que han participado 81 docentes de música de Educación Primaria. Para la recogida de la información se diseñó un cuestionario ad hoc estructurado en dos secciones: la primera de ellas hacía referencia a datos identificativos y de experiencia docente, mientras que la segunda contenía preguntas relacionadas con la metodología que empleaba el profesorado durante las actividades de danza. Para el análisis de datos se ha utilizado la estadística exploratoria para un análisis descriptivo de las variables y estadística confirmatoria para realizar un análisis univariado, bivariado y multivariado. Los resultados revelan que el personal docente con más experiencia muestra un enfoque metodológico más sensible a las cuestiones de género. En relación con el género de las personas encuestadas, se ha observado que las maestras promueven la danza libre y creativa a un nivel superior de lo que lo hacen los maestros, si bien son ellas a su vez, las que tienen una mayor consideración de la danza como actividad femenina
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La técnica de los instrumentos de láminas en el aula de educación primaria: propuesta de intervención educativa
(InstrumentUM, 2021) Ruiz Molina, Víctor
La técnica en el instrumento musical es la base para la correcta interpretación, tanto para los instrumentistas más experimentados como para los que comienzan su andadura en el mundo de la música. Los objetivos principales de este trabajo son diseñar y aplicar una propuesta de ejercicios que solventaran los errores técnicos observados en la praxis instrumental con instrumentos de láminas en alumnos de Educación Primaria y, a su vez, comprobar la efectividad de éstos en una situación real. Para su realización, se ha tomado como participantes a alumnado de 5º curso de Educación Primaria de un colegio público de la localidad de Blanca (Murcia), grupo compuesto por 18 discentes. Para llevar a cabo la propuesta, se ha observado al alumnado durante su interpretación en los citados instrumentos, anotando los errores más comunes. Posteriormente, se ha diseñado una serie de ejercicios cuya finalidad es hacer desaparecer o disminuir algunos de los errores detectados, para finalmente ponerlos en práctica y evaluar su efectividad. Los resultados obtenidos indican que, en la mayor parte de los casos, los errores se han resuelto con éxito

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