Browsing by Subject "Motivación en educación"
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- PublicationOpen AccessCapacidades, valores y estrategias que el profesorado universitario declara estimular : análisis según área de conocimiento, experiencia docente y género(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2003) Martín Cabrera, Eduardo; Aciego de Mendoza, Ramón; Domínguez Medina, RaquelSe analizan las capacidades, valores y estrategias que el profesorado universitario declara estimular en su alumnado; así como aquellas otras que, considerándolas igualmente importantes, reconoce que olvida o no sabe cómo estimular. La información es recogida mediante un cuestionario enviado por correo electrónico a todo el profesorado de la Universidad de La Laguna, siendo respondido por 164 profesores. Los resultados reflejan que el profesorado se siente capaz de ayudar a su alumnado a que comprenda el contenido informativo, mientras reconoce encontrar dificultades en ayudar a éste a que elabore a partir de los contenidos expuestos y a que construya un discurso fluido y bien fundamentado. Asimismo, declara tener más a su alcance el fomento de valores de eficacia que valores de desarrollo personal y social. Los resultados son, a su vez, analizados atendiendo al género, a los años de experiencia docente y al área de conocimiento.
- PublicationOpen AccessLa educación bilingüe en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia: influencia en la creatividad, rendimiento y motivación del alumnado de Educación Primaria(2017-01-19) Ródenas Ríos, Juan Antonio; Adsuar Fernández, María Dolores; Escuela Internacional de DoctoradoDiversos estudios han asociado el bilingüismo con capacidades de gran valor en la actualidad como el potencial creativo en población que se encuentra cursando estudios elementales, llegando a establecer la influencia que tiene la dominancia de varias lenguas con el mayor o menor potencial creativo de cada persona. Este trabajo pretende demostrar si realmente las enseñanzas bilingües de las que hablamos tienen sentido para el alumnado, es decir, abordar desde una perspectiva afectiva y motivacional la investigación y aportar al ámbito educativo los intereses reales de los alumnos hacia la enseñanza de los idiomas y de qué manera interfiere en su desarrollo académico. El presente trabajo se ha realizado a través de un estudio sobre alumnado de Educación Primaria llevando a cabo una investigación para comprobar la influencia de estar estudiando bajo un programa bilingüe con poseer un determinado potencial creativo, en diferentes dominios, llegando a establecer también relaciones con el buen desarrollo en áreas relacionadas con los diferentes ámbitos creativos medidos y los intereses personales que presentan hacia ellas. En particular, se estudia la relación entre bilingüismo y los diferentes ámbitos creativos más relevantes y que más repercusión pueden tener en la etapa de primaria, como son: creatividad verbal y creatividad gráfica. Todos estos ámbitos creativos se encuentran fuertemente vinculados con el aprendizaje de destrezas básicas en la etapa de primaria, como son la lecto-escritura, el desarrollo psicomotor y el desarrollo viso-espacial. Además, se ha realizado un estudio para conocer los beneficios académicos de las enseñanzas bilingües o monolingües sobre el rendimiento de los alumnos y así dar sentido a la impartición de enseñanzas bilingües en los contextos escolares. Por último, se ha llevado a cabo un análisis de los intereses o motivaciones personales que tienen los alumnos de estas edades hacia las diferentes áreas de currículo actual, dando respuesta a variable afectiva de la que veníamos hablando anteriormente. La investigación que hemos llevado a cabo presenta una primera parte donde se hace una contextualización y justificación teórica del estudio donde se abarcan cuatro núcleos o capítulos: en primer lugar, el fenómenos de la educación bilingüe en la sociedad y las diferentes corrientes teóricas que lo sustentan; en segundo lugar, el desarrollo del bilingüismo en el seno de la educación, tanto a nivel europeo como nacional y regional; en tercer lugar, se ha abordado la conceptualización de la creatividad, instrumentos para evaluarla y las diferentes influencias que puede tener la capacitación lingüística sobre este constructo; por último, se ha llevado a cabo una revisión de las principales fuentes conceptuales que estudian la motivación en el alumnado ante los aprendizajes de idiomas, concretando por último en los intereses personales que pueden tener los alumnos de Educación Primaria ante dichas enseñanzas. La segunda parte de esta tesis aborda el marco empírico de la presente investigación, donde se pueden encontrar tres grandes apartados o capítulos: por un lado el planteamiento de la investigación, donde se concretan los objetivos de la misma, las hipótesis formuladas, se detallan a su vez los instrumentos tenidos en cuenta para recoger la información, los participantes objeto del estudio, así como el proceso de recogida de información y por último el procedimiento de análisis de los datos obtenidos. Para finalizar se encuentra un capítulo dedicado a las conclusiones extraídas de la presente investigación, avalando consigo el desarrollo del proceso investigador y aportando tanto implicaciones del estudio para la práctica socioeducativa, y dando con ello sugerencias a los docentes sobre el desarrollo de los programas bilingües en los actuales sistemas educativos. SUMMARY Several studies have associated bilingualism with high value abilities at present as the creative potential in population that is studying elementary, arriving to establish the influence that has the dominance of several languages with the greater or less creative potential of each person. This paper tries to demonstrate if the bilingual teachings of which we speak make sense for the students, that is to say, to approach from an affective and motivational perspective the investigation and to contribute to the educational field the real interests of the students towards the teaching of the languages and of Which way interferes in their academic development. The present work has been carried out through a study on students of Primary Education carrying out an investigation to verify the influence of being studying under a bilingual program with owning a certain creative potential, in different domains, reaching to establish also relations with the Good development in areas related to the different creative fields measured and the personal interests they present to them. In particular, we study the relationship between bilingualism and the different creative areas that are most relevant and which may have more impact in the primary stage, such as: verbal creativity and graphic creativity. All of these creative areas are strongly linked to the learning of basic skills in the primary stage, such as reading and writing, psychomotor development and visual-spatial development. In addition, a study has been carried out to know the academic benefits of bilingual or monolingual teachings on student performance and thus give meaning to the teaching of bilingual teaching in school contexts. Finally, an analysis of the interests or personal motivations that the students of these ages have been carried out towards the different areas of the current curriculum, responding to the affective variable of which we were talking about earlier. The research that we have carried out presents a first part where a contextualization and theoretical justification of the study is made where four nuclei or chapters are covered: in the first place, the phenomena of bilingual education in the society and the different theoretical currents that support it ; Secondly, the development of bilingualism within education, at both European and national and regional levels; Thirdly, the conceptualization of creativity, tools to evaluate it and the different influences that the linguistic training on this construct can have been approached; Finally, a review has been carried out of the main conceptual sources that study the motivation in the students to the learning of languages, specifying finally in the personal interests that the students of Primary Education can have before these lessons. The second part of this thesis addresses the empirical framework of the present research, where three main sections or chapters can be found: on the one hand the research approach, where the objectives of the research are concretized, the formulated hypotheses are detailed In turn the instruments taken into account to collect the information, the participants object of the study, as well as the information collection process and finally the procedure of analysis of the data obtained. Finally, there is a chapter devoted to the conclusions drawn from the present research, supporting the development of the research process and providing both study implications for socio-educational practice, and thus giving teachers suggestions on the development of bilingual programs in The current educational systems.
- PublicationOpen AccessIntegrative model for intrinsic-motivation oriented parenting(Universidad de Murcia, 2020-01-20) Esdhat, Arie; Ruiz Esteban, Cecilia; Méndez Mateo, Inmaculada; Escuela Internacional de DoctoradoEste estudio pretende esbozar un modelo para la crianza de los hijos que se basa en el estímulo de la motivación intrínseca del niño, para ello se estudió la internalización de valores usando la entrevista motivacional. Para ello, se analizan de los estudios existentes aquellas intervenciones educativas que fomentan el desarrollo de la motivación intrínseca, y de aquellas que formulan un modelo práctico de crianza, con el objetivo de ayudar a los padres a guiar a sus hijos en el proceso de internalización de valores. El modelo crea una integración entre varios enfoques y, a partir de ellos, formula un modelo que puede utilizarse como herramienta para los padres. De acuerdo con los hallazgos, se formularon temas para un taller práctico para padres. Se combina metodología cualitativa y cuantitativa. El propósito del análisis cuantitativo fue examinar hasta qué punto el estilo parental predominante coincide realmente con el espíritu de la MI (asociación, aceptación, compasión, evocación) (Miller y Rollnick, 2013), midiendo por separado cada uno de los cuatro componentes del espíritu de la MI y si existen diferencias entre géneros y edad. El análisis cualitativo busca identificar las principales características de la crianza, que fomentan la internalización de los valores de los padres y el desarrollo de la motivación intrínseca para actuar de acuerdo con estos valores. También se preguntó a los participantes sobre la forma en que sus padres establecían límites. Los participantes fueron 42 adultos, con un rango de edad de 25 a 65 años (M = 43,17, DT = 10,07) (57,14% hombres), seleccionados al azar. Se utilizó un cuestionario abierto semiestructurado desarrollado ad hoc para esta investigación, en el que se les preguntó qué características de sus padres les hacían querer internalizar sus valores y qué características les generaban resistencias. Además, se pidió a los participantes que describieran la calidad de la comunicación entre padres e hijos en el hogar de su infancia, y cómo sus padres demostraron autoridad. En el análisis cuantitativo no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en ninguna categoría por género. En cuanto a la edad, se encontró una correlación negativa estadísticamente significativa, con tamaño de efecto bajo, con la categoría CO (r = -.377, p = .014, n = 42). Asimismo, se encontró una correlación estadísticamente significativa, con tamaño de efecto bajo, entre la categoría AC y la categoría CO (r = .391, p = .010, n = 42). En cuanto a las características de los padres que fomentan la internalización de valores, el análisis cualitativo señaló: honestidad, cariño y devoción, calidez y amor, propósito propio y egoísmo. -cumplimiento, paciencia y serenidad y diligencia. En contraste, las siguientes características clave de los padres se encontraron como características que hicieron que sus hijos evitaran internalizar los valores por los que los educaban: ira y rigidez y falta de contención. Dado que la mayoría de ellos internalizaron los valores de sus padres, es evidente que la forma dialógica en que los padres establecieron límites fue efectiva para el proceso de internalización. La contribución de este estudio está en la confirmación de estudios previos que han definido los componentes parentales que fomentan la internalización de valores y el desarrollo de la motivación intrínseca. El único componente de los cuatro componentes del espíritu de MI que los padres no utilizan es la evocación. El modelo estima que si los padres aprenden a utilizar esta habilidad, aumentará su capacidad para fomentar el proceso de internalización. Además, el estudio propone futuras investigaciones en el campo de la crianza de los hijos según el espíritu MI, que confirmará la suposición de que el estudio del componente de evocación influirá en la creciente internalización de valores
- PublicationOpen AccessJuegos de simulación empresarial como herramienta docente para la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior: Experiencia en la diplomatura en turismo(Murcia: Escuela de Turismo, 2005) Escobar Pérez, Bernabé; Lobo Gallardo, Antonio
- PublicationOpen AccessMotivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios : su evaluación a partir del Motivated Strategies Learning Questionnaire(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2003) Rinaudo, María Cristina; Chiecher, Analía; Donolo, DaniloDesde diversas posiciones teóricas e investigaciones recientes se enfatiza la importancia de atender tanto a los componentes cognitivos como a los componentes motivacionales implicados en el aprendizaje. Desde esta perspectiva, el presente artículo trata sobre las relaciones entre ambos dominios. Participaron en el estudio 216 estudiantes de la Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina) a quienes se administró el Motivated Strategies Learning Questionnaire (Pintrich, Smith, García y McKeachie., 1991), un cuestionario que evalúa aspectos motivacionales y cognitivos. Los resultados confirman hallazgos anteriores (Pintrich y García, 1993) que postulan la existencia de relaciones significativas entre motivación intrínseca, valoración de la tarea y creencias de autoeficacia con el uso de estrategias. La discusión gira en torno de las posibles implicancias del perfil motivacional y cognitivo de los estudiantes para el aprendizaje. Se sugieren también acciones educativas que favorecerían mayores niveles en cuanto a motivación y compromiso cognitivo.
- PublicationOpen AccessMotivaciones para el estudio en universitarios(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2007) Mas Tous, Carmen; Medinas Amorós, MagdalenaEn la actualidad, en la universidad española se debate sobre la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Esta adaptación implica un nuevo concepto de la docencia universitaria, en el que se replantea el papel del profesor y se enfatiza la importancia de la capacidad de aprendizaje autónomo por parte del alumno. El presente estudio tuvo su origen en varias preguntas surgidas de la práctica diaria de la docencia universitaria en Psicología: ¿qué motiva a estudiar a nuestros universitarios y qué variables pueden influir en sus motivaciones? Ello no es más que el punto de partida para intentar conocer qué podemos hacer los profesores universitarios para motivar a nuestros alumnos de la manera más adecuada y averiguar qué estrategias podemos desarrollar para potenciar determinados tipos de motivación que les lleven a mejorar su aprendizaje. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de fomentar la motivación intrínseca en esta etapa educativa y la relevancia del papel del profesor como motivador para el aprendizaje, evidenciando la necesidad de programas de formación al respecto dirigidos al profesorado universitario.
- PublicationOpen AccessPercepción de utilidad, diversión y motivación en la asignatura de Educación Física y su relación con el nivel de actividad física habitual en escolares de 10-12 años de al Región de Murcia(2016-10-28) García Soler, Santiago; Rodríguez García, Pedro Luis; García Cantó, Eliseo; Escuela Internacional de DoctoradoIntroducción y objetivos. La escasez de actividad física en los escolares está suponiendo altos índices de obesidad infantil y sobrepeso, a causa de la falta de participación de los escolares en actividades extraescolares o el empleo del tiempo libre en actividades sedentarias. Sin embargo, son escasos los trabajos que analizan ésta situación en alumnos entre los 10-12 años. El principal objetivo de esta memoria de Tesis Doctoral es analizar y comparar la utilidad, diversión y motivación en las clases de Educación Física en escolares de la Región de Murcia. Material y método. Un total de 1433 escolares (736 mujeres y 697 varones), con edades comprendidas entre los 10-12 años de diferentes colegios públicos de la Región de Murcia, participaron en este estudio de encuestas por muestreo. A través del instrumento IAFHE, se obtuvieron los datos necesarios para poder llevar a cabo la investigación. Previamente, se había realizado la validación del instrumento. Resultados. Los análisis estadísticos mostraron que: a) la práctica de actividad física, es mayor en varones que en mujeres; b) la percepción de la utilidad de la asignatura de Educación Física, se asocia de forma positiva con los varones; c) la diversión en las clases de Educación Física y su relación con los niveles de actividad física habitual de los varones, produce un incremento significativo del nivel de actividad física; d) la motivación generada por el docente, es considerada alta por los varones y se producen diferencias significativas en las mujeres al presentar baja motivación. Conclusiones. Los resultados de la presente Tesis Doctoral confirman que la asignatura de Educación Física es considerada útil por los varones. Además, en mujeres, se observa que como conforme aumenta la percepción de utilidad, se produce un aumento de actividad física. La percepción de la motivación transmitida por el educador para la realización de actividad físico-deportiva en los varones se relaciona con un aumento significativo de los índices de actividad física habitual. Por lo tanto, cuanto mayor sea la motivación, percepción de utilidad y diversión que genere el docente en el desarrollo de las sesiones de Educación Física, más elevada será la implicación de varones y mujeres y, por lo tanto, se producirá una mayor práctica de las actividades que se realicen en las clases de Educación Física y fuera de ellas. Abstract Introduction and objectives. The shortage of physical activity in the students supposes high levels of childhood obesity and overweight, caused by the lack of participation in after school activities or the use of free time in sedentary activities. However, there are no many studies that analyze this situation in students between 10-12 years. The main goal of this PhD statement is to analyze and to compare the utility, fun and motivation in the Physical Education lessons in the region of Murcia. Equipment and Method. A total of 1433 students (736 women and 697 men), whose ages were between 10-12 years from different state schools of Murcia Region, participated in the inquiries study through sampling. Through of IAFHE instrument, were obtained the necessary information to carry out the investigation. Previously, had been made the validation of the instrument. Results. The statistical analysis showed that: a) the practice of physical activity is bigger in men than women; b) the perception of usefulness from PE subject, is associated in a positive way with males; c) the fun in the PE lessons and its relation with the normal levels of physical activity from males, produces a relevant increment of PE’s level; d) the motivation generated by the teacher is considered high by the males and produces relevant differences in the women when motivation is considered low. Conclusions. The results of this PhD thesis confirm that PE subject is considered useful by the males. However, in women, show when there’s an increment of the usefulness perception that produces an increment of the physical activity. The motivational perception transmitted by the teacher for teaching of the physical-sport activity in males is related with an increase of the rates of regular physical activity. Therefore, the greater is the motivation; perception of usefulness and fun that generates the teacher in the development of the PE lessons, higher will be the implication by males and females and, therefore, that will produce a greater practice of the activities which take place in and out of the PE classes.